摘要：自国际社会于1990年宗滴恩全民教育大会上，提出“消除男女受教育上的差别，并在2015年以前实现教育方面的男女平等”以来，全球已在不同程度上开始推行性别平等教育。在取得巨大进展的同时，也存在很多问题，尤其是一些学习过程中的性别不平等现象，引起国际上的广泛关注。学校的教育直接影响着一个学生价值观、人生观的形成，并影响其一生的生活，学校教育是否符合国际性别平等的要求，也直接影响学生性别平等意识的形成。
该文主要采用文献分析方法，分别从以下三个方面初探性别平等教育。
首先，厘清性别平等教育的发展轨迹与国际社会位置所做的努力。国际社会对于性别平等教育方面的承诺，从重视入学机会上的性别均等逐渐发展成为超越入学机会的性别平等。联合国教科文组织（UNESCO）、联合国儿童基金会（UNICEF）和世界银行（World Bank）三大国际组织利用各自的优势与特点，在各个国家特别是在贫困地区为女童教育做出各项推动性别平等教育的措施。
其次，分析总结国际有关推进校内外平等教育的有效策略。在学校内部，开发性别平等的教材，培训具有性别平等意识的教师使其有能力进行符合性别平等要求的教学，营造性别平等的学校氛围与环境。同时，为保证学校内部性别平等教育的有效推进，还需要国家政策的支持与社区、家庭等多方面的参与和配合。
最后，结合国际上提供的相关准则，探寻如何正确理解与实践性别平等的教育。性别平等教育是一种建立在性别公平与性别敏感上、确保平等又尊重差异的教育。学校应将性别平等的议题融入课程内容，纳入教师教学，渗入校园氛围以建造符合国际性别平等要求的学校教育；国家需立法与制定专门政策，并呼吁社区、家庭与学校多方合作，保证学校性别平等的教育能延伸至全社会范围内。
关键词：性别平等；性别平等教育；性别公平；性别敏感
（来源：中国知网硕士论文——章梦瀚 华东师范大学硕士学位论文）