本文首先在前言里介绍了本研究的选题缘由、意义、相关文献综述、本研究的思路、方法，然后接下来正文分为三部分：

第一部分，教师教学领导风格的内涵。在这一部分里，文章首先从教学领导的概念、教学领导与行政领导、课程领导以及教学管理的横向关系入手来阐释教学领导的涵义;然后通过对教学风格及其分类的阐释来探讨教师教学风格的内涵。

第二部分，教师教学领导风格的特点及类型。这部分对教师教学领导风格的特点做了综合分析，进而将教师教学领导风格的特点归纳为：独特性、稳定性、创造性和发展性;然后在此基础上将教学领导风格分为四种类型：被动服从型、自控独立型、合作协调型和设计规划型。

第三部分，教师教学领导风格形成的基本条件及途径。这部分主要从主客观因素入手来分析形成教师教学风格的基本条件。主观条件主要指教师的内在修养，自我激励和提高等方面，客观因素主要指教师所处的校园文化、学校提供的条件、学生的表现、学生家长的态度、会的影响等方面。针对形成教师教学领导风格的基本条件，为了加速教师形成教学领导风格，本文分别对教师本身和学校及相关部门提出对策建议。比如，要求教师从自身出发，培养追求教学领导风格的积极性，提高理论素养，反思教学，对环境资源进行合理灵活的利用，积极建立与他人和外界的沟通协调，提高对学生的学法指导等。对学校及相关部门的建议包括，更新学校行政领导教育管理观念，创造和谐的校园文化，给教师提供教学领导所需的软硬件支持，通过沟通减压等缓解教师心理压力确保教师心理健康等。

关键词：教师；教学领导；风格

Abstract：Instructional leadership originates from us scholars’ research on effective schools in the 
1970s, and the scholars thought that the principals’ powerful instructional leadership 
played a vital role in enhancing the schools, potency and development. In the school 
reform movements in 1980s, the instructional leadership became a hot topic in the 
studies on school leadership. But up to now, the studies on instructional leadership mainly 
are about principals, instructional leadership, and studies on teacher’s instructional leadership is far 
from sufficient, which limits the display of the instructional leadership’s overall function. Besides, more 
and more researchers declare that instructional leadership is distributed in “the school community”, 
including principals, school district superintendents, teachers and policy formulation personnel, and 
each takes his own responsibility. The teacher’s instructional leadership style is the individual 
characteristic of teacher’s instructional leadership, and is a symbol of high maturity of teacher’s 
instructional leadership. This paper arms to strengthen the understanding of teacher’s instructional 
leadership style mainly through the analysis and discussion of the implication, characteristics, types, 
basic conditions and the way by which to form teacher instructional leadership style, and finally to 
promote teachers’ professional development, promote the school administration and enhance students’ 
achievements. 

The introduction part explains the cause of subject selection, the significance, reference review, 
conception definitions and research methods. The following main body is divided into three parts:

First part, the connotation of teacher’s instructional leadership style. In 
this part, the article first explains the connotation of instructional leadership from the 
perspective of instructional leadership’s concept, the relationships between the 
instructional leadership and the administrative leadership, the curriculum leadership 
and the instructional management; then discusses the connotation of the instructional leadership 
style through that of teacher’s teaching style.

Second part, the characteristics and types of teacher’s instructional leadership style.The 
characteristics of the teacher’s instructional leadership style are divided into four kinds: uniqueness, 
stability, creativity and development. And the teacher’s instructional leadership style falls into four 
categories: passive and obedient, sel-controlled and independent, cooperative and coordinate, designing and planning.

The third part, explain the basic conditions and way to form teacher’s instructional leadership 
style.This part mainly analyzes the basic conditions to form teacher’s instructional leadership style 
from the angle of subjective and objective factors. The subjective factors mainly refer to 
teacher’s intrinsic tutelage, the self-encouragement and development and so on, the objective factors mainly refer to the campus 
culture, the school software and hardware support, student’s performance, students’ 
guardian’s aspect and the society’s understanding and support. This paper separately 
puts forward some proposals to the teacher and the school and the correlation department to 
support teachers to form instructional leadership style. For instance, as for teachers, they should 
develop their own initiatives to pursue instructional leadership style, improve 
their theoretical minds, reflect their teaching, make a reasonable and flexible usage of the 
environment resources, positively establish the communication with other people, and offer 
instructions for students’ leaming and so on. Proposals for the school and related departments 
include refreshing education and teaching conception, creating harmonious campus culture, providing 
software and hardware support to the teacher, and alleviating the teachers’ stress and pressure 
through communication and other ways to guarantee the teachers’ psychologically health and so on.

Key words：Teacher；Instructional Leadership；Style

（张建梅  西南大学硕士研究生学位论文）