教育的伦理精神及其教育德性的实现

摘  要：我国教育文化源远流长，有着丰富的理论资源和实践经验，但在社会转型、经济转型和文化转换的背景下，由于市场经济的一味追求利益的导向，我国教育面临着严重的伦理问题。作为一种培养人的特殊的实践活动，教育要真正实现其“至善”的价值目标，就不得不从人性的理念出发，对教师的德性和德行进行反思。因为，学生素质的提升离不开教师潜移默化的影响，教师人格和德性的培养是学生素质养成的前提。本文也正是出于这一思考，对教育的伦理精神和教育德性的实现进行了粗浅的研究。本文结合伦理学、教育学相关学科理论，在对中西方教育伦理思想回顾的基础上，以教育的伦理内涵、伦理精神及其结构的阐述为研究的逻辑起点，从理论上阐述了教育道德品质的养成及其现实转化，其中包括教师的道德义务、道德责任的标准和原则的阐述以及在教化机制、制度机制和激励机制下，从理论上如何实现教育德性向教育德行的转化。同时本文在分析了当前部分教育者教育德性缺失和行为失典范现象的原因后，探讨了市场经济条件下如何通过教育实践来实现教育德性，从而为我国当前教师品质养成提供一定的参考。

关键词：教育道德；教育德性；教育德行；教师

总  结：在教育道德修养中，教师只停留在自我角色的认定和学习上是远远不够的，只有积极投身教育实践、不断积累情感体验，才是教育道德修养的关键。关于这一点，中国古代思想家在道德修养上崇尚“躬行”的思想至今仍有借鉴意义。孔子认为，道德修养不能只停留在口头上，而应该落实到行动中。只有那些时时处处身体力行的人，才能成为道德高尚的人。虽然儒家主张“力行”的目的和内容是封建主义的，应予以抛弃，但它作为道德修养的原则和方法却是可贵的，则应予以继承。在道德修养中，要提倡言行一致，反对言行相悖，即言善而心不善或行不善。道德修养既是知的积累和升华的过程，又是行的磨练和陶冶的过程。行是知的目的，人们思想道德觉悟的高低归根到底是通过其行动表现出来的。所以，教育德性的养成必须在行上下工夫，即将道德认识付诸道德实践。

    教育实践是教育道德修养的现实基础。教育道德修养离不开教育实践。我们所坚持的教育道德修养，不是唯心主义的闭门思过，而是投身于教育实践的刻苦锻炼。教育者只有投身于教育实践，才能不断积累情感体验、提高道德意识水平，并形成相应的道德行为和道德习惯。同时，也只有投身于教育实践，才能暴露出个人道德品质在某些方面的不足，并努力在实践中加以克服和纠正，逐步使自己趋于完善。事实表明，只有活生生的教育实践活动，才能促使教师把理论认识转化为内心深处的真实情感，并形成具有稳定倾向的行为习惯。徐特立说过:“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱你的事业。当你看到你教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么地高兴啊!”这种爱和愉快的真实情感，只能是从教育实践中积累出来的。

    教育实践也是教育道德修养的标准。教育实践不仅是教育道德修养的现实基础，而且也是检验教育道德修养有无成效和成效大小的标准。这是因为，教育道德修养一旦离开教育实践，不仅会因失去现实基础而成为无源之水、无本之木，而且也会因为失去检验标准而无法进行客观评价。同时，教育实践的内容又是丰富多彩的。虽然教育道德原则和规范都比较明确，但付诸实践后就不像想象的那样简单。例如，在师生关系上教师要了解和尊重学生，说起来简单明确，但实际上怎样做、做得怎样、具体标准是什么，则只有通过教育实践经验的积累和对实践效果的考察，才能逐步做出客观的评价。

    教育实践还是教育道德修养的目的和归宿。教育道德修养本身并不是目的，而是手段。教育道德修养的根本目的，在于使教师能自觉遵照社会主义教育道德的要求培养出适应我国经济发展和社会进步需要的教育道德品质，以便更好地为社会主义事业服务。这里，包含两层意思:一是为社会主义教育实践服务，二是追求理想人格的自我完善。两者是有机的统一。这说明，教师的自我修养一旦离开教育实践活动，不但教育道德修养无法完成，而且也会因失去目的而变得毫无价值。一句话，教育实践是教育道德修养的目的和归宿。同时，教师的理想人格也只有在教育实践中才能得到不断充实、提高和完善。

Abstract: With long history there are rich theory resources and the hands-on in our educational culture .In the backgrounds of the society revolving, the economy revolving below track and the culture transformation, we are facing the serious problem of the ethic because of pursuing the nearsightedness benefits of the market economy. As one of the particular practicing maneuver of man, to genuinely achieve the value target-"Till kind", the education has to think about the education venue and education well doing in terms of humanity. Because the students' quality is attached to the teacher s', and the formation of teachers' venue or well doing is the prerequisite to the students. From this consideration, the thesis tried to the problem of the ethic spirit of education and the realization of the education venture. Relating with the Ethics, Education and other subjects' theory; on the basic of education ethic theory of China and the western countries ,at the logical point of description of  the implication of the education ethic, the framework of the ethic spirit of education ,the thesis defined the  realization from the education venture to education well doing ,including the teachers' moral duty、the standard and the principle of the moral obligation, and in the circumstance of teaching mechanism, institution mechanism and encouragement mechanism, how to realize the transfer the education venture to the education well doing .At the reasons that some educators' venture is the same time, after analyzing missed and their behavior is prescriptive, the thesis researched how to realize the education venue from the education practice in the condition of the market economy, in order to provide the means to the formation of the teachers' moral quality.

Key words: Education; morality; Teacher; Education venture; Education well doing;

（沈慧  江苏大学硕士研究生学位论文）