教育伦理体系合理性研究

摘  要：教育伦理体系简言之，是指以一定的教育伦理价值为导向，形成相应的教育伦理规范，并诉诸于一定的教育伦理规范，作为社会对教育劳动者的教育行为的“应有”的期待模式，是教育者教育行为的伦理路标。应该说，作为求索何为“教育善”及其实现的学问，教育伦理体系的价值导向和规范要求能够得到广大教育者的认同，转化相应的教育伦理实践是至关重要的。而教育伦理体系现实转化为教育道德实践的关键因素之一，即教育伦理体系自身的合理性。这种合理性包括实质合理性和形式合理性。就其形成合理性而言，主要是指教育伦理体系建设必须植根于现实教育国情;设定的价值目标能够反映教育者教育价值取向;体系构建必须完整和谐，能全面完成对教育活动的道德调控;教育伦理体系要体现发展性特色。就其实质合理性而言，主要指教育伦理体系的本真内容是否能够提升教育者的教育德性，由此，教育伦理体系在其内容设定上应体现对教育者德性发展的正确定位:在其终极关怀上应以教育者为根本指向;在其价值评判上应关注社会的全面进步。而对教育伦理体系合理性问题的切实关注和有效解决，有助于教育伦理的现实转化和价值实现，从而有利于教育伦理建设效益的提高。

关键词：教育伦理；体系形式合理性；实质合理性

总  结:“处于结构性转型时期的社会，有着较一般时期更为强烈的制度需求:新的生活世界、交往方式、关系结构，需要有相应的交往规则系统，通过这个规则系统，框定社会交往典型，明确基本权利——义务关系。如果社会此时尚未有现成的这种规则系统，”那么，它就会在生活实践中创造出这样的规则系统。这一深刻的制度剖析对于教育伦理制度建设来说并不例外:社会向教育所提供的这种规则系统不能是任意的，而只能是那种代表了先进的价值规范与意义体系;且制度需求与制度供给均源于现代化教育发展和教育实践自身;教育制度需求与制度供给的主体在根本上亦是同一的，均是从事教育活动的实践者和探讨者，也只有教育劳动者才会在教育伦理建设过程中要求并产生出新的教育制度供给。正是在这个意义上，教育制度供给，就是提供一种基本合理、公正、健全的制度体制，使教育实践能够确定一种基本的教育行为规范体系并相应形成教育行为实践。从某种意义上，这种在规则体系上形成的教育活动应该合乎教育“善”的要求，不仅仅是“应该如何”的制度要求，也同时具有现实功用、能够给教育者带来现实利益的。同时教育者能够在这种教育实践典型中发挥创造性劳动，他们在改变自己教育环境的同时，也在改变着自身。制度供给的这种社会规范与引导作用机理，就在于制度本身具有社会激励功能。因此，教育伦理建设的外在机制就在于我们能够找到制度供给的合理要件，提供合理的制度需求。就此来说，我们应该实现下列的机制目标:教育伦理的制度的强化机制;健全的教育道德评价机制

Abstract: The system of educational ethics, to sum it up, comprise particular ethical value and homologous educational norm, make ethical norm into education practice. Leading all teachers to realizing the kindness of education, as a ideal target of the social education, it tells teachers what they should to be and they ought to be. As a subject of pursuing and realizing educational kindness, it is important that the system of education ethics should be identified by the majority of the teachers. How to realize the target is difficult and complicated. But for one part, it is reasonable or not would be basic. It concludes substantial rationality and formal rationality. As for essential rationality of system，it points out that what the theory is should pay attention to raise teachers  morality .So, right moral claim to teachers, supreme solicitude to educators, comprehensive advancement to society are all ultimate. As for formal rationality, theory system producing should against the background of social transformation and educational reform in China the target which tells the teachers ought to be should be reasonable system itself is rounded, harmonious and advanced If we can pay attention to and solve these problems effectively, the value of educational ethics as a subject will be greatly raised.

Key words: system of the educational ethics; formal rationality; substantial rationality

（丁庆茹  南京师范大学硕士研究生学位论文）