教师职业道德的学理构造和培育途径研究

摘  要：国家的兴衰命脉系于教育，教育的成败命系于教师。教师职业道德的优劣左右着教育功能的发挥和人才养成的质量。

本文以马克思主义哲学为基础，运用科学系统的思想方法，选择教师职业道德建设的理论分析与教师职业道德建设的实证探究相结合的研究方法，以凸显教师职业道德建设理论性与实践性相结合，即既体现时代特征，又不与教师实际相脱节的双重研究效应。当前我国学界对于教师职业道德建设的话题给予了高度关注，也形成了具有一定价值的研究成果，但研究的总体水平尚属分散、庞杂。理论研究的分散庞杂性，在一定程度上导致了教师职业道德建设理论指导上的缺乏和混乱。对教师职业道德建设现状的反思和重建构成本文研究的重点。文章在对教师职业道德进行较系统的理论溯源的基础上，深刻探讨了教师职业道德建设的价值定位及其实践意义，重点剖析反思了我国教师职业道德的现状，具体阐述了教师职业道德的基本关系和与此关系相对应的实践误区。从方法、过程和内涵三大层次具体分析了当今我国教师职业道德的建设或培育途径。

关键词：教师；职业道德；学理构造；培育途径

总  结：通过岗前培训和教师职业资格培训提高教师对教育事业的认识和理解，明确为人师者的具体要求，特别是职业道德方面的要求。随着知识竞争的加剧，目前国内有众多的学校为青年教师在岗培训提供了优越的条件，如有的学校在工作任务中留出一定的工作量作为青年教师脱产学习或业务进修的时间，明确进修目标并予以考核，凡合格者可以取得一定比例的校内工作量，保证青年教师在五年内有不少于半年的脱产进修时间和一年以上的业余进修时间，这在很大程度上保证了青年教师业务能力的提升和职业道德素养的升华。

通过“师徒结对’’加强对青年教师的专业和职业道德的引领，开展专业和职业道德引领就是组织具有教育研究专长、职业道德修养较强、业务能力水平较高等各个方面优秀教师，通过他们的执教理念、思想方法和先进经验引导和带动青年教师开展教育实践探索和研究，促进青年教师专业的快速发展。结合实际情况，组织多种形式的专业和职业道德方面的引领工作，如针对集中的、普遍化的教学问题或思想道德问题召开学术报告和科研讲座：开展师徒之间的交流和谈心活动，加强青年教师业务素质和科研能力的培养。在适当的时机，可以组织青年教师承担教学反思和实践的研究项目，加强青年教师群体之间以及青年教师与老教师之间的各项交流，充分调动学校的教育资源，以老教师对教育理想的追求、人格魅力和学识感染青年教师，激发青年教师对教育事业的热情，促使他们顺利长。一方面，要给青年教师适当的压力，让他们在教学和科研实践中理解和把握教师职业道德具体原则和要求，不断探索新的教学手段、模式和方法。在基本技能方面，经常举办各种级别的教师技能竞赛、科研成果展示等，对于表现突出的青年教师给与一定的奖励，起到示范作用，有助于青年教师整体综合素质的提高。学校可以利用业余时间举办各类技能培训班，加强青年教师的基本功训练，如钢笔字、粉笔字、普通话、心理知识等，许多青年教师缺少的就是这类看起来不起眼却又非常重要的技能，只有不断加强青年教师的各项实践能力，青年教师才能快速成长，教书育人效果才会提高。另一方面，让青年教师负责学生的外出实习、假期社会实践、学生毕业论文的指导等活动，组织青年教师在校内参与一些日常管理，或挂职锻炼，让他们充分地接触学生、同事和社会，使他们得到全方位地锻炼、学习和提高。

为了进一步做好教师职业道德的培养工作，要加大教师管理的引入竞争机制。首先，在教师的聘用方面，要向社会公开选拔和聘任优秀青年教师，通过试讲、面试等各种考核来层层把关，把那些学历层次高、政治素质好、业务能力强的优秀青年吸纳到教师队伍中来；相反对于那些职业道德水平低，或业务能力素质差的教师，要勇于给以淘汰，从而保证青年教师队伍质量的不断提高。通过引入竞争机制可以使广大教师对职业有一种危机感，以促进青年教师积极进取、完善自我的意识。其次，在教师晋级方面，实行“年限淘汰制”的办法，对达到职称晋升年限的青年教师，如果三年之内不能正常晋级，一般应将其从该岗位处上调离或淘汰。最后，在分配方面，合理拉开收入差距，营造一个“你追我赶"的良好氛围。对于那些职业道德素质好、教学水平高、科研能力强的青年骨干教师，给予各方面的优惠和政策上的倾斜。

Abstract: Teachers' professional ethics refers to a set of norms that teachers need to abide by to maintain the reputation of the group within their professional realm. The significance of these norms is not restricted to the prescription of regulations. It goes further into the reality of teachers' professional practice. By these norms, we are not only concerned with the individual moral responsibility of teachers, but also try to demonstrate the ethic responsibility and its realization of teachers as a professional group. Teachers' professional ethics has raised the bar for teachers, not merely in terms of moral standard, but the ethic quality of teachers as professionals-ethic rationality. It is the integration of ethic knowledge, ethic consciousness and ethic thinking that lies in the center of teachers' teaching and other professional activities. Teachers' professional ethics emphasizes the divine and humanistic ethic order and ethic sprit engendered in the career of teachers as a professional group. Based on a careful examination of the current project of teachers' professional ethic building-up in China, this paper attempts to answer a core question: how to reconstruct teachers' professional ethics, given the existing situation?

Key words: teachers; professional ethnics; theoretical structure; fostering approaches

（徐建  苏州大学硕士研究生学位论文）