林叶舒、文雪

摘要：教师领导是教育领导的新发展，是教师通过领导途径实现教师发展的一种有效方式，具有赋权增能、合作互动、教师专业化等特征。推进教师领导，需要学校用理念来指导、机制来保障、文化来引领，充分发挥教师的主体性。

关键词：教师领导；赋权增能；教师专业化；学校文化

基金项目：教育部人文社科规划基金项目“教师的专业成长与教育智慧的生成”（11YZA880111）阶段性成果。

作者简介：林叶舒，女，肇庆学院教育学院讲师，主要研究方向：教育基本理论，教师教育；文雪，男，肇庆学院社科处教授，主要研究方向：教育基本理论，教师教育（广东肇庆526061）。

总结：20 世纪80 年代以来，随着教育改革的深入，教师领导的理念受到世界各国的普遍重视。美国、英国、加拿大等欧美国家以及澳大利亚都将教师领导作为教育改革的一个重大变革策略。提倡教师领导的学者普遍认为，为更有效地领导学校发展，校长应将权力下放，允许教师集体领导学校，否则学校无法处理来自教育情境的挑战。自此， 教师领导日渐被视为决定现代学校制度及效益的重要因素，成为学校教育重要的变革推动者。本文从教师领导的概念入手，又从三个方面分析了教师领导的特征：1.赋权增能，2. 合作互动，3.教师专业化。最后总结教师领导的培养、落实，需要学校用先进理念来指导、机制来保障、文化来引领，充分发挥教师的主体性作用。

    教师领导作为对传统领导形式的一种挑战，在具体实践中不可避免地会遭遇各种阻碍。因此，学校管理者和教师需要在管理理念和管理行为方面作出重大的调整和改变，才能保证教师领导活动的顺利展开和实施，从而促进教师的专业化发展和学校管理效能的提高。 

A Concise Discussion on Teacher Leadership

Lin Yeshu Wen Xue

(ZhaoqingCollege, Zhaoqing, Guangdong 526061, China)

Abstract: Teacher leadership is the development of the concept of educational leadership. Taking leadership is an effective form for teachers to realize their development. It has the feature of teacher empowerment, interactive cooperation and promoting teachers ’ specialization. To training teacher leadership, the school must take such measures as guiding by theory, ensuring by system，leading by culture, and giving full play of teachers’ subjectivity.

Key Words: Teacher leadership；teacher empowerment；teachers’ specialization；school culture

出处：《教育学术月刊》2012年10月65-67页