张新平

摘要：校长职业化，即校长专业化，是指校长职业专业知识与专业技能、专业素养与专业精神不断提升和增强的过程，其内在标准至少应由知识基础、专门训练、管理共同体以及解谜规则和道德伦理纲领等要件构成。倡导校长职业化，目的是提高校长的专业化程度和领导水平，功效是强化校长行为的“行政自由裁量权”，彰显校长工作道德伦理的优先性和重要性。

关键词：校长职业化；知识基础；管理共同体；行政自由裁量权

作者单位：南京师范大学教科院，邮编:210097

结论：实际上，倡导校长职业化，根源在于校长这一职业正从一个不完全专业性职业向完全专业性职业转变的这一客观事实。这种转变集中体现在两方面：一是领导和管理学校的知识已初步成长为一门专门的、系统的和较复杂的知识体系，二是具有相同信念和兴趣的校长越来越多，他们因为在管理过程中遭遇到相同或者相似的难题和困惑而在一定范围内逐渐地结成管理共同体。校长职业化正是对这种转变做出的积极回应。

    再次，必须实事求是地评价校长职业化的功能。倡导校长职业化,用意在于强调校长行为的自主权，彰显校长工作的优先性和重要性。校长职业化主要涉及人员的任用和专业资格问题，较之于校长负责制而言，它涉及的范围狭窄得多。可以这样认为，校长职业化只是校长负责制整体中的一个部分，将其纳入校长负责制中予以建设有助于进一步改进和完善校长负责制。