摘要：提高学生学业成绩和缩小学生间的成绩差距是美国21世纪以来基础教育改革的主要目标。这一目标的实现离不开校长的作用,校长能否有效地管理学校,能否领导学校在这一改革方向上不断前行,已经成为决定美国基础教育改革成败的关键因素。校长教育领导力评估是评价一个校长能胜任校长工作的关键,它贯穿着整个校长培训工作的始末,它的评估结果能直接决定校长未来工作去留。随着教育的发展以及对校长要求的不断提高,如何对校长进行有效的领导力评估,成为了当前美国校长领导力评估一大问题。美国的校长领导力评估起源于美国教育管理思想史的演变并联系于当时教育的发展和校长队伍建设中出现的若干问题而发展起来的。在美国中小学校长领导力评估发展过程中,得到了美国联邦和州政策的大力支持,这也确保了美国在全国范围内实施美国中小学校长领导力评估的可行性。美国范德比尔特大学幵发的校长领导力评估注重了在培训和实践中的不断开拓创新,在美国这样一个三权分立的国家里,范德比尔特大学建立一套适合并应用于很多州的校长评估模式一一 "VAL-ED",实属难能可贵。该评估模式帮助解决了现任校长评估量化等级的问题,也鼓励了新进校长进行培训后接受新的校长校务工作,以此来塑造未来学校管理圈中优秀领导者。"VAL-ED"在评估实践中取得了良好的效果,其成熟之处将对我国校长领导力评估事业的改革和发展产生重要的借鉴作用。

关键词:美国,中小学,校长,领导力,评估,"VAL-ED"

总结：第一章介绍了整个美国中小学校长评估制度产生史,并对这一段历史进行梳理分段,然后才介绍了美国中小学校长领导力评估产生的背景和原因。在第一章的第一节部分笔者纵观美国校长评价的历史和美国教育管理思想发展史可知,我们大抵上可以将美国的校长评估历程分为以下几个阶段:评价制度产生前的混沌期,评价制度产生的萌芽发生期,评价制度的发展期。这部分主要讲述的是美国中小学校长制度的产生和发展。第二节部分讲述了美国中小学校长领导力评估产生的原因和背景。其中在从理论和现实两个方面对美国中小学校长领导力评估产生原因进行分析,在现实因素方面从环境因素、政策因素和制度三方面展开分析。

第二章.分析介绍了美国中小学校长领导力评估实施的政策分析,其中从联邦政策和州政策两个纬度进行概括总结的。其中联邦政府通过各项法案,如《中小学教育法案》2001修订版和2010版。2001版本即《不让一个孩子落伍法》(No Child Left Behind),把校长的工作绩效和学生的成绩紧密的联系在一起,该法案赋予了校长更多的责任,联邦政府要求校长为学生的成绩提升承担起责任,但是合格的校长曰渐缺乏,很多州和学区缺少系统对校长领导力评估和选拔机制。为了实现美国教育2000制定的目标,《不让一个孩子落伍法》对校长的质量提出很高的要求,在此基础上,还指出了要对校长进行校长领导力评估等绩效责任制度。2010年3月,美国教育部出台了《中小学教育法案》(2010版)蓝皮书改革草案。法案的目的之一就是“提高教师和校长工作的有效性,确保每个学校有个出色的校长,每个班级有个优秀的教师。” “在提高教师和校长工作有效性上,法案还提出了: 1、公平、严格的评价体系。2、加强专业性。3、公平。4、为透明度和决策提供数据。5、灵活运用评价结果等五项要求。

第三章介绍了美国校长领导力评估的一个案例一一美国范德比尔特大学校长领导力评估,本章介绍了美国范德比尔特大学校长领导力评估实施实施标准、设计框架,其中在第三节部分中还介绍了范德比尔特大学校长领导力评估的实施准备、实施模型、评分细则等实施过程,第一节介绍了范德比尔特教育领导力评估的评估标准,涵盖了:学校目标,学校文化和课程发展、学校组织管理、学校与社区关系、学校领导问责制等相关标准。第二节介绍了范德比尔特教育领导力评估模式的设计框架,其中包括了核心要素、关键过程、有效性等级、证据来源和量表样例等五个方面。第三节主要介绍了该评估实施过程,其中包括了评估实施前的准备工作、评估实施模型介绍和评分细则等。

第四章,本文总结分析了美国中小学校长领导力评估制度的特点、问题与实施成效。

第五章是对美国中小学校长领导力评估的反思与借鉴。

最后,结语部分分析了本文研究的意义与实践前景,同时也指出当中的不足部分。对于美国中小学校长领导力评估,不管是在实施中总结出来的经验还是暴露出来的我们需要汲取的教训,都将为我国中小学校长评估工作提供宝贵的实践经验。

Abstract：It is the major objective of the USA' s reform in K-12 education since the 21^st century to raising student achievement and closing the achievement gaps which can not be achieved without the principal's effects. The success of the USA's K-12 education reform depends on whether principals can effectively manage the school and lead the school move on in the direction of reform. Principal leadership assessment which runs through the whole process of principal training is critical in the evaluation of principal's ability to perform his work, and its result can directly determine the principal's future work. As the development of education and the increasing demand of the principal, how to effectively assess the principal leadership has become a big question in today's USA Principal leadership assessment originated from the evolution of thought of educational management in USA and relates to several questions emerged from the development of education and the preparation of principal. In its development, principal leadership assessment has received great support from the federal and state governments, ensuring the feasibility of its implementation throughout the nation. Principal leadership assessment developed by the Vanderbilt University in the United States focuses on continuous innovation in training and practice. It is indeed valuable for Vanderbilt University to establish in the-separation-of-powers USA the VAL-ED principal assessment model suitable for and used by many states which helps settle the issue of

Quantization Level in in-service principal assessment and encourage the new principal to perform work after training. By this way, future excellent school leaders will be shaped. VAL-ED has gained good effect in practice, and will give an important lesson to the reform and development of China's principal leadership assessment.

Keywords: USA, K-12 education,principal, leadership, assessment, VAL-ED .

（钟建国比较教育学福建师范大学全日制学术型学位研究生硕士学位论文）