彭虹斌

摘 要：学校领导的研究己有100余年的历史，20世纪80年代后出现了两种占主导地位的领导范式:教学领导和转型领导。前者强调自上而下的控制;后者强调自下至上的参与式改革，是一种分享式的领导范式。教学领导凭借管理与控制组织成员导向既定的目标;转型领导则通过提升组织成员的期望值来憧憬、创造未来。鉴于两者的优点与不足，未来的领导范式将是两者的有机整合。

关键词：教学领导;转型领导;控制

总结：1、20世纪80年代初开始，出现了两种学校领导范式:教学领导与转型领导，这两种范式是学校领导的主要范式。

（1）教学领导具有三个维度，即定义学校的使命、课程与教学管理、提升学校学习氛围。

(2) 转型领导具有两个重要的特征:分享的天性;学校全体成员的多方面发展。

2、教学领导与转型领导的区别在于：

（1）在学校的发展方面：教学领导作为自上至下的指导性学校领导范式，它强调教学的合作与控制；而转型领导则是一种分享式的领导，它强调从底层开始的参与式改革。

（2）在学校内部成员关系方面：教学领导强调既存关系的管理和社会现状的维系；转型领导则通过提升组织成员的期望值来憧憬、创造未来。研究表明，有效的领导需要综合教学式与转型式两种成份。

（3）在改革的途径方面：教学领导在改革过程中通过第一级变化(first- order change)来实现，即通过直接影响有关条件来改变课程与教学的效果；而转型领导则是通过第二级变化(second-order change)来实现，他们通过提高学校成员的能力来达到教学领导直接达到的目的。

3、时代发展要求在学校教育改革中实现教学领导与转型领导的互补。

The New Development of School leader ship:From Instructional Leader ship to Transformational Leader ship

PENG Hongbin

Abstract:Literature on school leadership has a history of 100 years. Over the past two decades the most suitable leadership role for principals has been dominated by two conceptual models: instructional leadership and transformational leadership. Instructional leadership emphasizes on coordinating and controlling from above, transformational leadership which is a distributed leadership, focuses on stimulating change through bottom一up participation. The distinction also contrasts instructional leadership that focuses on management of existing relationships and maintenance of the status quo with transformational leadership that seeks to envision and create the future by synthesizing and extending the aspiration of members of the organizational community. In view of the advantages and disadvantages the two models have, the future leadership will move towards an integration of leadership models.

Keywords: instructional leadership;transformational leadership; control

出处：《外国教育研究》2006年第2期