韩伏彬 董建梅

摘要：如何创新传统的校长培训模式，从校长培训的管理、经费、师资、内容、形式和评价等全方位进行调整和改革，提高中小学校长培训的针对性和实效性，打造一批高素质的优秀校长队伍，是我国中小学校长培训工作面临的当务之急。他山之石，可以攻玉，发达国家中小学校长培训制度相对成熟，并有许多成功经验可资借鉴。

关键词：国外；培训；中小学校长

总结：

一、有法可依培训工作， 是国外的通行做法。在美国做中小学校长要经过严格的培训，只有获得了校长资格证书，才有争取做校长的机会。

二、培训体系层次分明

随着中小学校长培训实践经验的不断积累，许多国家已构建起层次分明、有机联系的中小学校长培训体系。

三、培训专业标准明确

制定并实施校长专业标准，对于引导校长专业发展具有重要的方向指导意义， 对于中小学校长培训内容的选择和培训质量评估也是重要的标尺和依据。

四、培训机制尊重主体

有了培训的相关政策法规和标准，但并不表示就一定能提高中小学校长的素质，能否调动校长参加培训的积极主动性，要看这些培训政策能否具有较强的激励作用。

五、培训机构设置多元

我国中小学校长培训机构基本上是官方行为。国外除了由大学、教育学院等官方培训机构外， 还允许非官方的校长专业组织参与校长培训。

六、培训师资规范严格

理论水平较高、实践能力较强、善于沟通交流的师资队伍是中小学校长培训质量提高的关键。近些年，国外在选择培训教师时越来越注重这一点，并通过专兼职的方式优化培训教师的结构。

七、培训课程灵活实用

相对于我国中小学校长，许多国外中小学校长已经具备较高的学历学位， 因此， 校长培训的内容已从理论为主转变到务实实用的课程内容。

八、培训方式独特多样

国外中小学校长培训不仅内容注重实用和实践，而且培训的方式各国也呈现出不同的特点。

九、培训考核注重实际

培训考核是中小学校长管理的关键环节。建立一套中小学校长的评估体系， 对于形成校长自觉接受培训、不断学习提高的长效机制具有重要意义。

十、培训经费保障有力

校长培训经费主要由政府承担这是当前各国校长培训政策经费规定的主流趋势。中小学校长培训的经费安排由政府或基金组织提供培训或者资助经费， 具体经费拨付方式是“跟着项目走” 和“跟着校长走”。目前大多数国家校长培训经费属于前者，后者如英国和澳大利亚。

出处：《中小学校长》2014（2）