孙喜凤、潘长龙

摘要：校长评价是对校长综合素质、工作表现、工作业绩进行判断和决定的过程。实施中小学校长评价，是构建督导评估机制、推进素质教育实施的一项重要内容，是促使校长专业化发展、提高校长素质与管理水平的制度保障，是对校长进行有效监督的有效途径。几年来，我们按照上级教育督导部门的要求，结合我县实际，认真组织并实施中小学校长评价，建立健全了校长评价机制，校长的综合素质与管理水平不断提高，促进了校长的专业化发展。

关键词：中小学；校长评价；校长专业发展

总结：

1.评价的重要性

做好校长评价工作一是有利于校长自身整体素质的提高、使之不断认识自我，完善自我，促进校长自身形成符合现代教育思想及学校实际的办学理念、办学思想及完善的教育教学管理机制。二是有利于学校各项工作的整体发展。三是有利于教师、学生双主体的提高与发展。

1、制定全面、科学、导向明确的校长评价指标体系

通过多年校长评价的实践与探索，经过多次对校长评价指标体系的修改、调整、完善、充实，现已基本确立符合我县中小学校长评价实际，具有相应特点的《安图县普通中小学校长评价指标体系》。指标体系力求与现代教育发展对校长素质提高及绩效显现的需要相适应，突出“基本素质、能力和作风、履行职责、工作绩效”四个方面，每方面都有体现我县校长评价特点的具体指标。

2、形成校长评价的基本形式

校长评价的形式林林总总，不拘一格，可以说评价无定式，大家都在不断研究、实践与探索，都有各自好的形式和做法。总结我县多年来的校长评价，借鉴中医看病的方法，有以下四种基本形式：望、闻、问、切。

3、确立校长评价的主体方式

在这种以情感评价为主体的框架基础上，我们确立了“评价多维度、评分多层面”的多元评价方式。

（一)维度:评、测、查、谈、看。

（二)评分多层面。一是校长述职评分。二是校长评价自评评分。三是教师评价评分。四是教育局相关科室评分。五是校长测试评分。六是督导评价组评分。

4、长办学理念、办学思想的评价

具体的评价是这样进行的：一是在评价时与校长谈办学理念，听校长对办学理念的诠译，阐述怎样逐步实现办学理念，运用什么行动策略，依靠何种措施保证办学理念的实施，以及对办学理念的不断完善等。二是与教师说办学理念，在与教师座谈、访谈时，了解校办学理念是否体现在教育教学中、学校管理中，是否已经或正在变成师生的共同行为，是否真成为学校办学的灵魂，是否引领学校走内涵发展和可持续发展等。三是看校长如何践行办学理念，主要看在行动策略中办学理念在学校管理、教育教学、教师专业发展、学生全面发展等方面是如何实现的。这个过程主要体现在听、评、查、谈、看、测六个评价维度中。

出处：《中小学教师培训》2010（10）