吴秀琴

摘要：校长培训的有效性的质疑，是历次督导评估中不可避免要遇到的问题，也是从根本上制约对校长培训进行投入的关键因素。

关键词：校长培训；评价；投入

总结：一、目前校长培训评价中存在的主要问题：

1．评价中常常只注重对培训者和培训内容的评价

2．对培训活动的评价还停留在结果评价阶段

3．校长工作状况和培训效果之间的关系没有理清

4．评价方法单一，缺乏对培训的系统评价和对成本效益的合理分析

5．评价主体以培训者为主，外部参与不够

二、改进评价工作的关键：加强过程评价

1．准确识别校长培训目标定位

2．明确校长培训的内容定位

3．探索与新的培训形式相应的评价方式

三、改进评价工作的难点：深层次评价。

（1）反应层面：针对学员对课程及学习过程的满意度进行评估。

（2）学习层面：针对学员完成课程后，所保留的学习成效进行评估。

（3）行为层面：针对学员回到工作岗位后，其行为或工作绩效是否因培训而有预期中的改变进行评估。

（4）效益层面：针对培训的整体投资报酬率进行评估。

四、我们在实践中有以下设想：

1．完善教育项目评价机制项目评价是项目立项和实施的重要环节，贯串项目的全过程，应包括项目立项前的“需求评价”、进行过程中的“诊断评价”和结束后的“效果评价”。

2. 关注对长期效应的评价将校长培训的评价放在教育改革的大背景下，而不仅仅作为年度督导的内容，这样才能评估培训的深层次价值，起到推动改革进展的

作用。

3. 建立校长、教师专业发展的中介机构。建立相对独立的校长、教师专业发展的中介机构，负责对学校师资队伍建设的咨询工作、学校办学特色的发展策划、指导实施校本培训的运作，以及对校长、教师专业发展进行评价。

出处：《中小学管理》2006年1月