大脇康弘，西川潔

摘要：本文以学校组织开发理论中佐古秀一教授提出的学校自我改善提高理论为框架，考察这一理论的形成和实践的开展。佐古教授以学校自我改善能力的提高为课题，目的是提高教师的自律性，促进学校的相互协作。

关键词：学校组织开发；協动性；统制性；校长领导力

总结：1、佐古教授的学校组织开发理论特征是形成一个实态认识-课题生成-实践展开的良性循环系统。

2、佐古教授的理论需要结合不同学校的具体情况有弹性的实施，这需要各个学校管理层和研究主主任的配合。

学校組織開発の理論形成と実践的省察 ―佐古秀一氏の所論を中心に―

大脇康弘，西川 潔

学校組織開発論の中で佐古秀一教授が構築した「学校の内発的改善力を高める学校組織開発論」を取り上げ，その理論構成と実践展開を考察した。佐古教授は学校組織の個業化を縮減し，学校の内発的改善力を高めることを課題とし，教員の自律性を高めると共に学校の協働化を促進していくことをめざす。その方略として，教員が実態認識→課題生成→実践展開というサイクルを個人レベルで辿ると共に集団レベルで共有し連携していくことが必要であるとして，学校の組織形態として，コア・システムとプロセス・ファシリテート・チームを提起する。 この学校組織開発論は，理論モデルを実践で活用して，理論の再構成を行う中で構築されている。理論と実践が往還する中で，日本の学校文化に即した理論構築に取り組んでいる意義は大きい。しかし，教員の同僚性・協働性を軸にした組織開発であり，確かなミドルリーダーの存在を前提とした組織開発論であるため，学校組織の統制化はその個業化を縮減することへと限定されており，校長の役割も制約的である。 

Theory Building and Practical Reflection of Organization Development in Schools Focused on Theory of Prof.

The purpose of this article is to explicate the significance and problems on theory of organizational development in schools by Professor Hidekazu Sako at Naruto University of Education. Sako’s Theory is focused on enhancing spontaneous improvement in school to develop organizational development. The principles of organizing school is based on teacher’s collaboration for reducing individualization and restricting managing control in school. His theory of organizational development is applied to school management practice in several elementary schools and junior high schools. The effectiveness of his theory were verified and categorized into the following three types. Type 1 : school organizational development for enhancing collaboration in phase of education practice, Type 2 : school organizational development for producing practical problems or goals, Type 3 : school organizational development for producing value oriented goals. The characteristics and problems of Sako’s theory of organizational development are discussed in theory building and practical reflection. In conclusion, his theory is build in linking theory model and school practice, the core system and the process facilitate team system are placed as key functions for school improvement originally. However, his theory is based on teacher’s collegiality for reducing isolation tendency among teachers, the role of principal is restricted in switching on school improvement.

出处：《大阪教育大学纪要》2014年第62卷第2号