郭黎岩

摘要：20 世纪80 年代中期以来,主要发达国家在小学教师培养模式、专业化、高学历化以及课程设置等方面进行了改革和探索。比较各国小学教师培养的范式,参照其成功经验, 有助于我国构建全新的小学师资培养模式, 促进小学教师专业化发展及综合素质的提高。

关键词：小学教师; 培养模式; 课程设置

总结：

世界教育改革的大潮将小学教师培养推进到高等教育的范畴, 师范教育结构的重心上移、小学教师学历层次的提升以及师资培养的开放化、多元化、一体化成为发达国家乃至发展中国家教师培养的共同趋势。

一、开放、多元的培养机构和培养模式

(一) 自然培养阶段

教师的培养经历了一个非专门化的发展过程。自然培养阶段出现在教育发展的最初时期。

(二) 单一师范院校培养阶段

社会发展对教育程度和教育水平提出了新要求,于是, 政府开始介人教师培养领域, 相关法令陆续出台, 专门的教师培养机构也逐渐建立起来,教师培养朝着制度化、专业化的方向发展。法国、美国等发达国家都经历了单一师范院校培养教师的阶段

(三) 综合性大学培养阶段

全球化、国际化和信息化的发展对教师素质提出了新的要求, 培养研究型教学骨干和能体现学科综合性的复合型教师的呼声越来越高, 原有的教师培养体系难以满足社会发展需要,于是在此起彼伏的教育改革中, 对教师培养机构的改革也显得势在必行。

二、注重大学与中小学的共生性关系

对教育、教学工作的元认知理论依赖于实践经验的激活,只有这样, 教育科学才能作为职业科学被师范生所接受,否则就会陷人误解。世界上许多国家, 在本科小学教师的培养过程中都非常注重大学与中小学的合作关系, 为师范生实践能力的锻炼营造良好的环境。

(一)教师专业发展学校

(二)“以学校为基地” 的教师培养模式

三、课程设置兼顾科学性与专业性. 更注重教学实践的重要作用

(一)丰富多样的实习形式

(二)不断延长的实习时间

四、规范而完整的教师资格证书制度

教师资格证书制度是当今世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业准入制度。教师资格证书制度的建立, 对于规范教师的任用标准、加强教师职业的专业化水平以及提高学校的教育质量都有重要意义。

A study on Preparing Primary School Teachers in Developed counties

GUO Liyan

Abstract：Ever since the mid-1980s,most of the developed countries have been seeking reforms and exploration in the field of Primary School Teacher’s Training Mode (PSTTM),specialization, higher educational level as well as the multiple curricula. By comparing the successful experience of training primary Teachers in different countries. We can better establish our own unique PSTTM,and further promote the development of specialization and overall quality of Primary School Teachers.

Key Words: primary school teachers；cultivation；mode of curriculum

（《比较教育研究》2007年第11期）