王全乐

摘要：我国中小学生教师培训制度是伴随着我国近代新教育的起步而产生的,并随着教育现代化的进程而不断发展和完善。我国中小学教师培训的产生、发展大致经历了三个主要阶段:一是建国前的起步阶段;二是建国后至改革开放前趋于正规化阶段;三是改革开放至今步入规范化与法制化阶段。每个阶段又有其各自的特点。

关键词:中小学教师;培训制度;历史研究

总结：

我国中小学教师培训制度是伴随其培养制度的不断完善和中小学师资水平的逐步提高应运而生的。我国中小学教师培训制度的产生、发展大致经历了三个阶段:一是建国前的起步阶段;二是建国后至改革开放前趋于正规化阶段;三是改革开放至今步入规范化与法制化阶段。

一、建国前的起步阶段

这一时期中小学教师培训的特点有:1 、培训层次较低,大都属于应急性培训,培训的目的是为了使在职中小学教师能够胜任教学之所需。2 、就培训制度的特点而言: (1) 法律效力等级较低,基本上是行政性规章,大都以章程、实施细则、办法、大纲等形式下发,指导作用尚有,法律效力较弱。(2) 稳定性不强,没有形成体系。这与当时的中国社会处在一个动荡不安的历史时期,师资培训忙于应付数量之不足,师资水平参差不齐有一定的关系。(3) 培训制度的形式不规范。 (4) 保障措施不得力。

当时中小学教师培训的主要形式有:1 、塾师改良培训2 、质量提高培训。按当时实际情形拟订实施方法,举办下列业务:(1) 进修刊物；(2) 巡回辅导；(3) 进修班及函授学校；(4) 教员假期训练。

二、建国后至改革开放前趋于正规化阶段

这一阶段中小学教师培训同建国前一样,也经历了一个从数量扩张到质量提高的过程。但与前一阶段相比又具有以下特点:1 、培训对象趋于全员化。2 、培训层次趋于多样化。训;3 、成立了专门的中小学教师培训机构,形成了省、地(市) 、县三级培训网络。本阶段培训制度的不足之处是:1 、中小学教师培训的制度建设虽然有

所发展,但基本上还是属于行政性规章。从形式上看不够规范,大都是以办法、通知、批示等命名;2 、缺乏长远性,大部分属于应急性措施

三、改革开放至今步入规范化与法制化阶段

纵观新时期中小学教师培训的特点,可归纳为以下几点:1 、培训对象全员化。2 、培训层次多样化。3 、培训渠道多元化。4 、培训工作的重点从学历达标转移到了继续教育上来,中小学教师继续教育趋于终身化。5 、中小学教师继续教育制度建设走向法制化、规范化。

我国中小学教师培训制度不断完善,但在落实过程中也存在着许多不足:1 、政出多门,管理不顺。2 、认识不到位,主动性不强。3 、培训质量差,缺乏实效性。经过培训,对于提高中小学教师的教育教学水平效果不明显。4 、培

训经费得不到落实,投入不足。

Historical Research into Primary and Middle School

Teachers’Training System in China

Wang Quanle

( Conti nui ng Education Department , B aodi ng Teachers’College , B aodi ng , Hebei , 071000)

Abstract : Primary and middle school teachers’s training system started with the rise of modern education in China. It has continued to develop with the process of modernization in education. There are three stages concerning primary and middle school teachers’t raining in China : the starting period before the establishment of PRC; the normalization period between the establishment of PRC and China’s opening to the out side world ; the standardization and legalization period after China’s opening to the out side world. Each stage has it s own features.

Key words : primary and middle school teachers ; t raining system; historical research

（《继续教育研究》2005年第5期）