王家军

摘要:学校管理伦理共有导向功能、调节功能、激励功能、教化功能。认识学校管理伦理的这些功能，可以让我们从动态上整体地把握学校管理伦理的本质和特征，深入了解学校管理伦理对于学校管理活动的重要意义和地位。

关键词:学校管理伦理;导向;调节;激励;教化

总结:1、学校管理的伦理功能，是指学校管理伦理作为一个有着特定结构的系统，同它的外部环境，即它同作为它的载体的学校管理主体和组织、利益相关者的相互联系与相互作用的过程中的能力和功效。

2、学校管理伦理具有导向功能、调节功能、激励功能、教化功能。

3、学校管理伦理的导向功能是通过三个途径来实现的:

(1)通过学校管理伦理的基本思想来进行导向。

(2)通过学校管理伦理的规范方向来进行导向。

(3)通过学校管理伦理的道德价值来导向.

4、学校管理伦理调节功能具有以下几个特点:

(1)从调节的方式方法来看，学校管理伦理的调节主要是一种非强制性的“软”调节。

(2)调节的角度和层次看，学校管理伦理的调节主要是从人出发，针对人的品德和思想意识进行的.

(3)从调节的范围和效果看，学校管理伦理的调节作用是人的品性与思想意识，而不是具体的事情，因而其调节的范围是较为广泛的。

5、学校管理伦理的激励价值具体表现在两种情况上:

(1)提升学校管理活动及其结果的价值等级或档次。

(2)通过树立学校管理组织的道德形象，实现人际关系的升华。

6、学校管理伦理的教化具有以下几个特点:

(1)学校管理伦理教化能美化人的心灵、塑造人的品格。

(2)伦理教化要讲道理，以理服人。

(3)伦理教化需要长时间的谆谆善诱的教导，要有诲人不倦的精神，需要在实践中不断地积善成德，教化的过程就是“吾日三省吾身”的日积月累的渐进过程.

Four Functions of School Administrative Ethics

WANG Jia-jun

Abstract：School administrative ethics，as a special-structures system, has a relation and interaction with its external environment. It is characterized with four functions: direction, adjustment, encouragement and instruction, which are useful for us in the thorough understanding of the meanings and values of school administrative activities from the dynamic overall perspective.

出处:《盐城师范学院学报》(人文社会科学版)2007年4月第27卷第2期