——以傅任敢先生为例

王长纯

摘  要：当前，“教育家办学”已成为一个引起广泛反响的时代命题。文章总结了傅任敢在长期的办学实践中所形成的教育精神，并以此说明，关于教育家任何一个教育家都有一个成长过程和教育文化积累过程。教育家是历史形成的，实践锻造的，永远不可能被模式化、批量化地制造出来。文章最后以傅任敢的实例说明教育家办学不是给学校管理者戴上教育家的光环，更不是以商业性操作浮躁轻率地给校长冠以教育家的头衔，而是要求办学者负起社会的重任和人民的嘱托，遵循教育规律，努力研究教育学及学校管理面临的问题与挑战，不谋私利，不屈不挠，沿着正确的方向引领学校发展。

关键词：教育家；教育家精神；教育家办学；傅任敢

总结：1、教育家精神根植于教育教学实践，包含着对祖国、对人民、对年轻一代的热爱，包含着对国家、社会、民族的高度责任感，包含着对世界与人类命运的深切关注，包含着对教育坚忍不拔的探索精神和影响积极且深远的探索成果。

2、傅任敢先生的教育家精神主要体现在以下几个方面：（1）热爱祖国，献身民族振兴与教育现代化；（2）热爱学生，精心育人；（3）主持正义，敢做敢为；（4）独立思考，刻苦求索；（5）不尚空谈，艰苦奋斗。

3、教育家办学主要有四层含义：（1）教育家办学的第一层意思是办学者要热爱教育，具有高度的社会责任感；（2）教育家办学的第二层意思是办学者要懂教育规律，按教育规律办事；（3）教育家办学的第三层含义是办学者不仅要按教育规律办事，更应是一个教育研究者，特别是校本教育研究者；（4）教育家办学的第四层意思是办学者要锐意进取，百折不挠。

出处：《首都师范大学学报（社会科学版）》2013年第1期