——基于湖北省“十二五”中小学校长队伍素质状况与培训需求调查

杨坤道

摘要：引领中小学校长专业发展是新时期校长培训的重要课题。本文以湖北省“十二五”中小学校长队伍素质状况与培训需求调查为依据，对校长培训动因、培训方法、培训内容以及培训模式等进行实证分析，并基于培训者的立场，提出相应的引领策略。

关键词：校长；培训；策略；实证；分析

总结：一、问题的提出

“为什么培训”是中小学校长培训必须解决的首要问题，需要回答“培训者要为中小学校长解决什么问题”、“能解决什么问题”和“如何有效解决这些问题”。在过去的２０年中，随着社会的急剧转型和教育改革的不断深入，我国中小学校长培训发生了巨大变化，与“八五”时期相比，目前中小学校长在年龄结构、学历结构、职称结构和发展需求等方面发生了较大变化，与此相适应，校长培训者的角色也必然发生相应的转变。

二、调查结果分析

1、中小学校长参训动因排在前三位的依次是：为学校提高管理水平；为提高个人素养；学习新知识，更新理念。其次为有与同行、专家交流的机会。此项数据表明，广大校长都有参加培训的愿望，并且对培训者的期待，由最初的基础知识的传播者，转变为最新知识的传播者、校长工作的指导者和校长交流平台的搭建者。

2、家引领仍然是最受中小学校长欢迎的培训方式，案例分析位居第二，表明校长们对来自名校长的现身说法持欢迎态度。但自主读书学习、远程培训、网络专题指导作为未来中小学校长培训的重要方式，位居后三位，则表明中小学校长自主读书和远程学习的习惯还亟待加强。

3、在培训模式的选择上，理论培训＋实践考察位居首位，脱产集中培训和短期培训＋校本研修位列。其次，专家到校指导和自主学习为主列后两位。则再次印证了中小学校长对于适合校长特点的培训模式充满期待。

4、案例教学法、专题讲授法和研讨交流法很受校长们的青睐。这些培训方法选择的背后，凸显的是校长们对学校管理实践的重视，对专家引领的渴求和与同行交流的期盼。

5、代管理理论、教育教学理论和管理实践能力排在中小学校长知识与能力需求的前三位，表明管理学以及教育学知识仍然是中小学校长培训的重点科目。

6、特色学校建设、教师评价考核与教师管理仍是中小学校长工作中遇到的主要问题，也是校长培训应关注的重点内容。

三、结论

根据对上述调查数据的分析，本文得出如下主要结论。

１．从专业发展水平看，我省中小学校长队伍的整体水平较高。

２．从校长专业发展规律看，我省中小学校长队伍整体进入到了成熟期。

四、引领策略

根据上述研究结论，基于培训者立场，提出如下引领策略。

１．坚持按需施教，以参训校长为中心

２．坚持能力本位，以素质提升为核心

３．坚持实践原则，以提高能力为依归

４．坚持效果导向，以解决问题为重心

５．坚持多元办学，以校长专业发展为目的。

出处：《华中师范大学学报（人文社会科学版）》2012年6月第3期