王鸿杰

摘要：学习环境是影响学习者学习的外界状况和条件的总和。为了应对信息化时代的挑战，基于对中小学校长学习规律的理性判断，在中小学校长培训中，应创建以学员为中心、培训空间多元、学习资源广域、学习方式个性、教学氛围人文、学习过程互动、培训评价多维的开放的学习环境，以推动校长的专业知识扩充、专业能力提升、专业情意完善和专业思想培育，从而促进其自主发展和专业发展。

关键词：中小学校长；学习环境；专业发展

总结：相对于传统的学习环境，中小学校长培训中开放的学习环境的基本架构包含物质环境、人力环境和制度环境三个重要维度，呈现出七大主流特征：

一、行为主体：以学员为中心

二、培训空间：多元化、立体化

三、学习资源：广域性、便捷性

四、学习方式：多样化、个性化

五、教学氛围：人文性、民主性

六、学习过程：互动性、实践性

七、培训评价：多主体、多维度

综上所述，在中小学校长培训中创建开放的学习环境既是必要的、迫切的，也是可行的。在当前知识经济与信息时代的背景下，面对信息获取渠道的多样性、

快捷性，面对教育培训主体的多元化、社会化，面对中小学校长培训需求的多层面、高规格，强化角色责任、转变培训观念，因地制宜地创建开放的学习环境，将成为各级中小学校长培训机构的工作者们应对挑战、促进发展的必然选择。

出处：《教育理论与实践》2012年第32卷第2期