周德义

摘要：怎样才能称得上是一位好校长呢？也就是说，好校长的评价标准是什么，或者说，作为一位好校长应该具备哪些最基本的条件和素质呢？譬如，有人说好校长应当是思想家、教育家与学科专家；有人 说 好 校 长 必 须 拥 有 先 进 的 办 学 理 念 ， 民 主 的 科 学 的人 文 的 管 理 方 法 ， 充 满 感 召 力 量 的 人 格 魅 力 等 ， 而 我 们 应 当 通 过 怎 样 的 方 法 和 模 式 ， 采 取 怎 样 的 策 略 和 措施 实 现 我 们 的 培 养 目 标 ， 培 养 、 培 训 和 造 就 数 以 千 万计 的 优 秀 中 小 学 校 长 ， 使 他 们 成 长 、 发 展 并 且 与 时 俱进 地 成 为 我 们 心 目 中 的 理 想 的 好 校 长 呢 ？ 这 对 于 教 育的 意 义 显 然 是 不 可 或 缺 的 。

关 键 词 ：中 小 学 ；校 长 培 训 ；制 度 建 设

总 结 ：当 前 中 小 学 校 长 培 训 工 作 还 存 在 着 一 些 问 题 ， 有 的 甚至 是 一 些 深 层 次 的 问 题 ， 归 纳 起 来 ， 主 要 表 现 在 以 下几 个 方 面 ：

一 是 中 小 学 校 长 培 训 的 思 想 观 念 和 工 作 水 平 不 能 完 全 适 应 实 施 素 质 教 育 和 推 进 教 育 创 新 需 要 ； 二 是 中小 学 校 长 培 训 模 式 、 内 容 、 方 法 和 手 段 难 以 适 应 新 形 势 的 要 求 ； 三 是 优 质 培 训 资 源 缺 乏 ， 培 训 的 质 量 和 效益 有 待 进 一 步 提 高 ； 四 是 培 训 的 形 式 主 义 现 象 严 重，对 培 训 工 作 的 意 义 、 功 能 和 要 求 缺 乏 深 入 了 解 ， 主 动 培 训 观 念 淡 薄 ； 五 是 开 放 灵 活 高 效 有 序 的 与 现 代 教 育 信 息 化 和 学 习 型 社 会 建 设 相 适 应 的 培 训 体 系 建 设 刻 不 容 缓 ； 六 是 培 训 的 成 果 没 有 得 到 很 好 的 运 用 ， 校 长 培 训 与 使 用 的 关 系 没 有 理 顺 ， “ 持 证 上 岗 ” 制 度 在 一 些地 方 未 能 很 好 落 实 ， 等 等 。 总 之 ， 中 小 学 校 长 培 训 制 度 建 设 还 不 够 完 善 ， 尚 未 形 成 科 学 实 用 的 制 度 体 系 。

诸 如 此 类 问 题 的 存 在 ， 不 同 程 度 地 制 约 着 中 小 学 校 长 培 训 工 作 的 可 持 续 发 展 ， 影 响 了 中 小 学 校 长 培 训 质 量和 效 益 。笔 者 认 为 ，中 小 学 校 长 培 训 制 度 建 设 应 当 重 点 关 注 以 下 几 方 面 ：

第 一 ， 构 建 适 应 现 代 校 长 培 训 要 求 的 培 训 模 式 。一 是 要 构 建 多 元 、 开 放 的 培 训 模 式 。二 是 要 构 建 受 训 者 自 我 反 思 、 自 我 指 导 、 自 主 学习 的 模 式 。三 是 要 构 建 由 学 科 知 识 本 位 向 素 质 本 位 、 能 力 本 位 转 化 的 模 式 。四 是 要 构 建 培 训 与 科 研 一 体 化 的 模 式 。

第 二 ， 确 定 适 应 校 长 专 业 化 发 展 需 求 的 培 训 内容 。 培 训 内 容 的 取 舍 和 确 定 在 培 训 工 作 中 处 于 核 心 地 位 。首 先 ， 要 增 强 培 训 工 作 的 针 对 性 。其 次 ， 不 同 阶 段 、 不 同 目 标 的 培 训 应 有 不 同 内 容的 结 构 与 标 准 。其 三 ， 要 突 破 传 统 课 程 的 束 缚 ， 形 成 一 种 “ 宽 基 础 +活 模 块 ” 的 组 合 式 的 新 课 程 结 构 ， 构 建 起 以 校 长 专 业 化 发 展 为 核 心 的 个 性 化 、 菜 单 式 、 弹 性 化 的 高 品位 的 课 程 体 系 。

第 三 ， 创 新 符 合 现 代 校 长 培 训 特 点 的 培 训 方 式 与手 段 。

在 为 期 三 年 的 研 究 中 ， 课 题 组 组 成 了 10 个 子 课 题 ， 分 10 个 专 题 展 开 研 究 ： 一 是 中 小 学 校 长 培 训 制 度 的 历 史 变 迁 、 现 状 和 中 外 比 较 ； 二 是 中 小 学 校 长 培训 的 目 标 、 内 容 与 层 次 ；三 是 中 小 学 校 长 培 训 的 课 程 设 置 与 教 材 开 发 ； 四 是 中 小 学 校 长 培 训 的 教 学 方 法 与 技 术 ， 运 用 现 代 教 学 技 术 方 法 实 施 校 长 培 训 的 途 径 与方 法 ；五 是 中 小 学 校 长 培 训 的 形 式 与 环 节 ；六 是 中 小 学 校 长 培 训 管 理 体 制 与 长 效 机 制 ，包 括 培 训 网 络 构 建 、 培 训 管 理 体 制 和 保 障 机 制 ； 七 是 中 小 学 校 长 培 训 的 基 地 建 设 ；八 是 中 小 学 校 长 培 训 工 作 评 价 ； 九 是 中 小 学 校 长 培 训 政 策 法 规 研 究 ； 十 是 中 小 学 校 长 专 业 化 发 展 与 培 训 工 作 专 业 化 问 题 的 讨 论 ，等 等 。

出处 ：《 当 代 教 育 论 坛 》2009 年 第 6 期（上 半 月 刊 ）