刘文霞, 杨日飞

摘要: 教师教育哲学作为一门实用教育哲学学科对教师的成长具有重要功用。它能够引导教师从哲学的整体概念出发, 思考存在意义。这不仅有助于教师正确地认识教育现象、把握教育规律, 而且有助于他们作为一个独特的文化群体自觉地确立“以教育人”的信念与追求、以“道德我”的意识严格要求自己并形成整体、全面地分析问题的态度、视界和方法, 进而在整体把握人类对教育所形成的全部认识基础上自觉地思考教育问题, 指导和改进教育实践。

关键词: 教师; 教师教育哲学; 功用

    总结：

教师教育哲学有何功用? 这是一个不能回避的问题, 其实质是对教师教育哲学这门学科存在必要性的追问。傅佩荣在评论苏菲的《世界》时说: 哲学不是万灵丹, 但是从来不去留意爱好智慧的重要与前人的心得, 那么注定将会陷于心灵之封闭与终结。  这或许是对哲学功用最深刻的把握了, 借用这句话, 笔者认为, 虽然教师教育哲学不是万灵丹,却能把教育者引向明智(志)、修德、善思的至善之境。

一、明智与明志

明智(志), 即为明教育之智(志) , 包含两方面的意思。一为教师教育哲学是关于(教师)教育智慧的学问 。它不仅以智慧为内容, 表达智慧为形式, 而且以启智、求真为目的, 引导教师追寻真理; 二为教师教育哲学是关于(教师)教育信念与教育精神的学问 。通过帮助教师对教育价值和意义的不断审视, 确立教育人的志向与信念, 坚信教育培养人的价值, 建构培养人的理想

(一)明智

教育哲学的明智作用主要表现在以下三个方面:首先表现于对人的存在价值的审视和明辨。其次, 教育哲学在其价值陈述上允许不同的价值立场之间的互相碰撞和交流, 鼓励教师把自己独特有限 的思考尽力描述和表达出来, 确立自己的思想立场, 塑造丰满的个性第三, 教育哲学的价值辨析强调在对国家教育价值取向进行批判性思考的基础上, 继续强调教育价值取向的总体性、历史性, 克服教育价值取向中的狭隘的市场行为。

(二)明志

智慧是信念的基础, 信念为智慧得以延续和发扬光大提供精神支持。与智慧不同, 信念即人们认定的思想, 但不等于所有的思想, 只有当思想与人们的认知、情感发生共鸣并为主体确认, 内化为自身的精神时, 才称其为信念。 明志即确立正确的教育信念, 主要表现在对教育价值与意义的认可、肯定和追寻上。

二、修德

对于教师来说, 教师德性的生成遵循德性发展的一般规律。作为具体的专业人员, 教师的德性由两部分组成, 即作为人的基本道德修养和作为专业人员的职业道德修养。对于它们包含哪些基本内容笔者将就此略过, 这里论证的主题是: 教师教育哲学有助于教师德性的形成和发展。

三、善思

概而言之, 教师教育哲学的善思功用是: 帮助教师在整体把握人类对教育所形成的全部认识的基础上自觉地思考教育问题, 掌握思考的方式与路径, 提高思考问题的深度与广度, 并以批判的态度看待当前的教育状况, 提出建设性的教育理念, 指导和改进教育实践。

On the Functions of Philosophy of Education

L iuWenxia1, Yang Rifei

Abstract: Why should we learn or study philosophy of education? The answer may be: " to enlighten one s' wisdom and to strengthen one s' faith, " " to promote one s' life pursuit and perfect the teachers' virtue", and " to Learn how to think and seek after the truth of wisdom.

Key words: teachers' philosophy of education; function

出处：《山东师范大学学报(人文社会科学版)》2010年06期