赵冲

摘要：教师教育的目标不应是单一的，而是具有层级的。教学与教育、教师与教育者有着明显的区分，教育研究者能赋予从业者丰富的人生意义。教师教育的层级目标依次是教师、教育者和教育研究者。基于层级目标重构的教师教育体系，应在教师教育课程部分加大教师专业课程的分量，坚持职前教育与职后教育一体化的教师专业化发展道路。

关键词：教师教育；层级目标；教师教育课程

总结：

一、    教师教育层级目标提出的依据与意义

教师教育的培养目标至少有两个层级，一是教师，二是教育者。教师旨在完成教学工作，如同经师；教育者旨在完成教育工作，如同人师；经师与人师的区别是显而易见的。当然，教育不是凭空进行的，它是通过教学实现的从教师到教育者，教师教育考虑的是工作层级的转换和提升，也就是说，提出这两个层级的目标，仅仅

是从如何胜任工作的角度来考量的，这样的目标定位符合工业时代的效率至上追求，却不能反映和适应新时代的人文关怀需求。由于教学工作和教育工作的重复性，教师职业倦怠问题非常突出

二、教师教育层级目标的具体内容

基于层级目标，教师教育目标应该是三级：一级目标———教师，二级目标———教育者，三级目标———教育研究者。显然，三级目标区分明显，教师与后两者相比，不仅仅同为活动称谓，还是职业称谓，并且是学校教育领域中教育者和教育研究者的主要现实承担者。教师、教育者和教育研究者三级教师教育目标是层层递进的，这种递进既是需要的，也是必然的。因为“未来的教师”只有胜任了教学工作，才有可能将教学工作转化为教育工作，这一转化实质上是赋予教学以教育性，教育从来不曾离开具体的工作形式而独自进行。进一步而言，“未来的教师”只有成为合格的教师和教育者，深入了解教学活动和教育活动之后，才有可能成为合格的教育研究者

三、层级目标视野下的教师教育课程重构

培养合格的教师是教师教育课程的最低目标，为了实现这一目标，在课程的设置上需要紧紧围绕教学而进行，因为教学成就了教师的称谓。学科知识课程显然是不能缺乏的，也是必需在此阶段就应该完成的课程。一般知识课程同样需要在此阶段进行，因为任一学科知识都与其他学科知识有着千丝万缕的联系培养合格的教育者是教师教育课程的中级目标，为了实现这一目标，在课程的设置上需要以教育为中心，因为是教育成就了教育者的荣耀培养合格的教育研究者是教师教育课程的高级目标，为了实现这一目标，在课程的设置上需要以教育研究为中心，因为教育研究造就了教育研究者。在此阶段，主要设置教育研究方法课程和人生哲学课程

四、层级目标视野下的教师教育课程延展

教师教育课程体系是教师教育体系的主体部分除此之外，还包括脱离学校教育之后的入职培训和在职培训。入职培训既是一种教师教育的衔接，又是教师教育课程体系中实践课程的延续。在职培训是一个连续性工程，具有突发性和偶然性。突发性是因为要应对教师在职中遇到的不可预测的新问题，以帮助教师提升解决实际教育教学工作问题的能力，提高全体教师的业务水平。偶然性是因为学校外环境的要求所导致的。

总之，层级目标下的教师教育体系表明了教师教育培养目标的准确性和实用性，对教师教育课程体系进行了较大程度的改造，突出了教师专业化的行业要求，加大了学科课程之外的教师专业课程的分量，因为“好学者未必是好教师”，“教师专业中的专业不是把所教的学科专业，而是把教师的教育行为与教育活动视为其专业现的领域”。要保证教师专业化的实现，保证教师专业发展的品质，加大教师专业课程的分量是必然的趋势，也是符合实践理性的选择。

Reconstruction of Teacher Education System Based on Hierarchical Objectives

ZHAO Chong

Abstract: Objectives of teacher education should be hierarchical but not single. There is a diametrical distinction between teaching and education, teachers and educators, and educational researchers can endow practitioners with abundant meaning of life. Hierarchical objectives of teacher education are teachers, educators and educational researchers respectively. Teacher education system based on the hierarchical objective should increase the proportion of teachers’ professional curriculum, and stick to the integration of preserved education and post-job education.

Key words: teacher education; hierarchical objective; teacher education curriculum

  出处：《教育理论与实践》第31期