刘文美

摘要：教师经验与教师专业发展有密切的关系，教师的经验对教师的专业发展有着重要的作用，本文通过实践案例为基于经验的教师专业发展提供行动指南，并试图建构基于教师经验的教师培训生成机制。

关键词： 教师经验；教师专业发展；教师培训

总结：

一、关注教师经验在教师培训中的重要作用成为可能

人们心目中“好”的教师培训主要还是挑选优质的教师教育者，运用合适的教学方法，将教师教育领域的“精华”完美地“传递”或者“教”给教师，认为教师专业发展具有逻辑性、客观性和可控性的特征，只要教师教育者“培训”得好，教师就一定能够“学”得好根据已有研究，本文中的教师经验是教师在实践活动中获得从事教育活动的有效知识、技能以及情感体验，是教师对自身教育活动和教育现

象的价值判断。在教师专业化发展过程中，舍恩的“对行动的反思”强调了教师对以往经验的理解和从经验中学习的重要性。教育经验的价值具有两重性：

一方面，一些教育经验并不一定具有真正的教育性质。另一方面，教育经验具有潜在的教育价值。

二、基于经验的教师培训实践思路

第一个阶段，集体听课。

第二阶段，专家引领

第三阶段，分组讨论。

第四阶段，分享总结评估。

三、建构基于经验的教师培训发展之路

根据以上分析，教师经验对教师专业发展的意义以及行动思路不断向我们展开。与此同时，那些唤醒经验和焕发激情的前提和条件也逐渐浮现出来。

（一）教师工作习性：纵向的连续性

1.在培训前重视教师已有的经验，进行培训需求调查

2.在培训中分享与表达：日志与总结

3.在培训后，跟进式服务

（二）场域的获得：横向的交互性

出处：《教师发展论坛》2013年第9期