刘铁芳 肖绍聪

摘　要: 教育哲学作为一种活动,乃是教育实践者对日常教育生活的觉悟。日常教育生活觉悟的基本路径是赋予日常教育生活以内在价值秩序,使日常教育生活在中间性价值与终极性价值、可以追求的价值和值得追求的价值之间保持必要的张力,由此促成日常教育生活朝向人的完整性生成,实现育人的最高目标。教育哲学意识的开启需要走出实践崇拜,保持实践者对教育理念世界的开放性,避免教育实践的自我封闭;同时也需要走出理论崇拜,避免理论研究者的居高临下。教育实践品质的改善需要教育理论与实践的积极对话。

关键词: 教育哲学; 教育实践; 价值自觉

总结：

一、教育哲学是对教育生活的觉悟

我们今天的教育实践尽管口号迭出,我们却始终疏于去寻找个体心灵世界之中的教育基础,甚至在繁华的口号中离教育的内在基础渐行渐远。这意味着我们的教育实践者把自我对教育实践内在基础探究的权利拱手让给他人、习俗、权威,最终的结果是大家都缺于思考,不愿意去思考。我们更多地关注实际的行动,而缺少对于这种行动的必要反思;我们热衷于教育的效率,却忽视了这种效率的内在基础。教育哲学意识的开启,正是要敞开日常教育生活的哲学之维,促成日常教育生活的开放性,促成教师教育生活中的理念生长,避免教师教育生活陷于简单的重复,教龄虽长,但大多数时间不过是在重复初入教师职业时的教育水准。教育哲学的学习不是纯粹的知识学习,而是激活对教育问题本身的哲学思考,以思考的姿态进入教育生活之中。由此,教育哲学成为我们对日常教育生活的一种觉悟。我们面对的教育生活情境同时在两个层面展开:一是事实的层面,也就是肉眼可见的层面;一是想象的层面,也就是在想象中呈现出来的精神层面

二、教育哲学作为一种活动:赋予教育生活以内在价值秩序

教育哲学作为对日常教育生活的觉悟,其基本路径是,在日常教育生活之上的想象世界之中,重新甄定教育的目标与价值,从而赋予教育生活以内在价值秩序。如果说教育实践行动总发生在可见世界中,教育生活的内在秩序则是展开在想象世界中,在理念之中。教育哲学意识的开启乃是一种以教育的最高目标给教育生活赋形,给各种具体的教育事实与行动赋形,赋予教育实践以内在秩序与意义的活动。赋形并不在于给予实际的内容,教学哲学并不能生产任何实际的事物,只能给事物赋予一定的形式,不同的秩序体现不同的教育意义。

三、教师甄别、反思教育价值能力的提升与教育实践的开放性

就教育哲学的本意而言,它并不是现存的教育理论,也并不是———或者说,并不仅仅是作为其他教育学科的理论基础,而是一种对待教育的态度、一种姿态,是一种在现实世界中坚守教育理想的姿态,是对超越于现实之上的教育可能性的守护。面对现实的制度、体系以及诸种外在牵扯,教育哲学往往是无力的,它无力直接地去改变现实,它的期待只能是实践者心灵世界的自我转向,是以心灵启迪心灵,“哲学的真正场所在于个人的灵魂

The initiation of the consciousness of educational philosophy and the self consciousness of the daily educational l ife

LIU Tiefang , XIAO Shaocong

Abstract : Educational philosophy as an activity , is the educational practitioner s’ consciousness of t heir daily educational life. The fundamental approach to the consciousness of their daily educational life , lies in imparting t he daily educational life with an intrinsic value order , which maintains necessary tension between intermediate values and t he ultimate values , and between values t hat could be sought and values that are worthy of pursuing. Then the fundamental approach would facilitate t he generation of man’s wholeness from our daily educational life , realizing t he paramount object of education. The initiation of the consciousness of educational philosophy needs stepping off worship of practice , and keeping t he practitioner s’ openness to educational ideal , to avoid the self2containment of educational practice. Meanwhile , it is necessary to get out of worship of theory , to prevent educational theorists from the vantage of theories. In a word , the improvement of t he quality of educational practice entail s a constructive dialogue between theory and practice in education.

Key words : educational philosophy ; educational practice ; value consciousness

出处：高等教育研究2010年第31卷第3期