张璇 高伟

摘要：教育是需要信仰的事业，也需要有教育信仰的教师。教师教育信仰的缺失，是现代教育最成问题之处，也是教师教育最大危机之所在。然而究竟何谓教育信仰，何谓有教育信仰的教师在现代教育研究中仍隐而不彰。文章从什么是教师的教育信仰，为什么现时代需要迫切地唤醒教师的教育信仰，教育信仰的价值三个方面分析了教师教育信仰的内涵，意义与价值。

关键词：教师；教育信仰

总结：

一、教师教育信仰的意涵

就教育信仰而言，目前国内学术界关于教育信仰内涵的研究影响较大的有两个观点：或认为教育信仰是“人们对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重，并以之为教育行为的根本准则。”或认为教育信仰是“教育活动中信仰关系的具体化， 是精神地把握教育活动的特殊方式。”笔者认为这两个观点虽都透露出了教育信仰的个别讯息，比如都在把握住了信仰特征去概括教育信

仰，但仍失于准确。就第一种观点而言，信仰较难有别于信念；就第二种而言，则过于宽泛。教育信仰是整体性的，结构性的。教育信仰是教师教育认知、教育情感、教育意志等因素综合作用的结果。此三种因素相互联系，构成了教育信仰的整体性。教育信仰既具有信仰的一般性，同时又具有其特殊性。教师教育信仰的特征在于：

（一）教育信仰的超现实性

（二）教育信仰的超功利性

（三）教育信仰的排他性

二、现代性中的教育信仰

(一)现代性的危机

(二)犬儒主义的魔咒

(三)技术主义的张扬

三、教师教育信仰的个体价值

（一）教师教育信仰对于回归本真教育的价值

（二）教师教育信仰对于教师身份认同的价值

（三）教师教育信仰对于教师自我效能感和幸福感的价值

（四）教师教育信仰对于终极教育价值的意义

出处：《当代教育科学》2010年第9期