杜海平 石学斌

摘要：教师生命是教师教育的逻辑起点。遵循教师生命的整体性、自主性、独特性、超越性是教师教育的前提性要求，从生命哲学高度观照教师生命，审视教师专业发展，提升教师生命质量是教师教育的基本价值取向。

关键词： 生命哲学；教师教育；价值

总结：

一、教师教育要基于教师生命特性

（一） 教师生命的整体性

教师教育要关注教师整个生命发展，要关注教师的知识技能与情感、态度、价值观，满足教师多方面的发展需要，从素质关怀走向生命关怀。

（二） 教师生命的自主性

每个教师都有自己的意志和创造力，具有向上发展着的精神，都有反思的意识和能力，不断反思着自身存在的价值和意义，重塑自己的职业形象，重建自主的精神家园。

（三） 教师生命的独特性

教师劳动具有个体性，教师集体只为个体的发展提供生长的土壤，制度规范只为教师个体的自由发展提供条件。教师教育要创造以教师为本的个性化教师发展制度和计划，鼓励教师在集体的交往和课堂教学实践中按照自己的个性和愿望构建自己的教学方式，创造自己的独特教学风格。

（四） 教师生命的超越性

教师生活不仅仅理解为生命的存活，还要在教育实践活动中超越自身，不断去追求教师生活的真、善、美。

二、教师教育中教师生命价值的缺失

如果教师教育出问题，就可追溯到其哲学基础、指导思想出问题。当前教师教育中生命价值的缺失主要表现为：

（一） 教师教育目标：重工具性价值，轻本体性价值

（二） 教师教育内容：重操作性知识技能训练，轻人文素养培养

（三） 教师教育过程：重培训模式方法，轻培训实质内涵

三、教师教育：让教师生命诗意栖居

（一） 追寻教师教育的本源意蕴

（二） 关注教师的生命状态

（三） 提升教师的生命质量

出处：《教育研究与实验》2011年第4期