魏志春

 摘要:现行学校管理模式下的组织内部分工制度、科层制的组织规则与程序、市场体制的劳动关系及其管理策略等，形成了对现阶段教师专业发展的一系列约束，限制了教师专业能力发展的空间，降低了促进教师专业发展的内驱力，排斥了教师专业发展上的自主选择。在现行学校管理体制框架下，改善教师专业发展的环境，应注重教师在专业发展上的个性化选择，满足教师作为知识型员工专业发展的主动性和自主性，以适应教育教学工作对教师专业全面性与发展性的要求。

关键词:劳动分工;科层制;科学管理;教师专业发展

总结：1、学校教育教学过程的内部分工对教师专业发展来说是一柄双刃剑。

（1）通过教育劳动的分工，教师可以通过对某些知识与技能的反复运用和操练，加快其对所执教学科的纯熟与专精，达到对专门性知识传授和技艺运用的标准化，提高专业化水平，呈现“劳动分工带来了专业化，而专业化又使得效率增加”的结果。

（2）另一方面，教育劳动分工限制了教师专业能力发展空间，必然带来教师专业知识的系统性被割裂，教育教学能力的全面性被肢解，甚至淡漠了他们对专业领域的广泛兴趣，教师全面发展个人知识与能力的动力消退。

2、学校科层组织规则遏制了教师专业发展的主动性。科层组织的功能在赋予了学校运作稳定性和效率的同时，高度理性化的办事规则以及繁复的程序等，以非人格化的表现形式否定了教师个人的愿望和情感，把教师变成学校机器上的简单零部件，工作中的各种摩擦与冲突都可以追溯到与个人相距遥远的巨大的教育组织体系和制度上去。

3、现行学校劳动关系及科学管理约束了教师专业发展的自主性。聘任制条件下，学校作为教师劳动力获得者所关心的是，如何提高教师的单位时间使用效率，以最大限度地获得教师劳动的绩效。

4、现行学校管理框架下改善教师专业发展的环境与措施主要有：

（1）构建有助于教师进行全面性和自主性工作的环境与机制。

（2）赋予教师主动承担实现教育教学目标的责任。

（3）适度满足教师对劳动协作关系和专业发展的选择性需求。

Reflections on Teacher's Professional Development under Current School Management Model

Wei Zhichun

Abstract: Nowadays,  he restricts on teacher's professional development from the division of labor in the organization, bureaucratic system,  labor relation and its administration strategies in the market economic system under the mode of modern school management lay many limits  on the  possibility of teacher's  professional  improvement,  exclude  their  self- decision  on professional development, and depress the internal driving force of professional development. So under the framework of current school  management,  we  should  respect  teacher's  individualized  choice  of professional  development  and  their  initiative  and independence of improvement as intellectual workers in order to improve the environment of teacher's professional development, and to meet the current demand of education for the complete and expandable profession.

Keywords: division of labor, bureaucratic system, scientific management, teacher's professional development

出处：《教育发展研究》2007年第5期