——对“教育家”的多维视域认知

林 森

摘  要：今天“教育家办学”引发热议，由此对“教育家”的把握需要重新认识、正确认识、深层认识、客观视域的认知：“教育家”不只是几个在历史上有重大教育贡献的人；“大教育”视域的认知：“教育家”是社会上对教育有较大影响力的名人；历史演进视域的认知： “教育家”是趋于现代教育领域的杰出人物； “学校教育”视域的认知：“教育家”是从事学校教育教学工作的专家； “行业特性”视域的认知：“教育家”是人类社会文明进步的先知先觉。教育家，既神圣又平凡的伟大。

关键词：“教育家”；涵义；多维认知

总结：1、要认识把握好“教育家办学”的真谛，首先需要厘清什么是“教育家”。 “客观”视域的认知：“教育家”不只是几个在历史上有重大教育贡献的人。既对于教育家的正确认识应作如实的客观划分，教育家分为两种情况：一曰平常意义的教育家，指教育工作者中的佼佼者；二曰非常意义的教育家，称“大教育家”或“著名教育家”、“教育大家”。

2、“大教育”视域的认知：“教育家”是社会上对教育有较大影响力的名人。教育既指学校教育又指社会教育。故从教育家的出身划分为两大类：“教育专家”，指出身于教育专业或教育行业，在教育上有较大或很大作为的人。“教育杂家”，指没有教育专业和教育行业出身，对教育有较大或重大贡献的人。

3、“历史演进”视域的认知：“教育家”是趋于现代教育领域的杰出人物。对于教育家，还应从历史的视角进行深度聚焦，即基于其 “历史发展”的规律来考察。

4、“学校教育”视域的认知：“教育家”是从事学校教育教学工作的专家。因此，对于教育家应该从社会职业专业化发展的规律来认知。

5、“行业特性”视域的认知：“教育家”是人类社会文明进步的先知先觉。教育是提高人类素质的根本的重要的手段，是主导的强劲的推进力，而教育家自然是其重要的先导引领。

出处：《吉林省教育学院学报》2012年第7期第28卷