储朝辉

摘  要：教育品质的提升需要教育家办学，教育家办学在历史上或许只是一个个案现象，在如今则必须有一种制度性的基础。现今产生不出教育家深层原因在于现有的教育管理制度与教育家个性特征及其存在的逻辑、价值、成长过程直接冲突。依据人的成长和知识增值的逻辑建立现代学校管理制度，授权与问责相结合，决策与执行相分离，使师生有责有权；依法民主管理学校，明晰学校与政府的法律关系，学校办学自主权应得到政府行政部门的尊重，由教育家办学才有可能切实提升中国教育品质。

关键词：教育家办学；制度；价值；程序

总结：1、导致如今产生不了教育家的原因有很多方面，但真正的原因在于长期形成的现行教育管理制度不具备产生教育家的条件。

2、现行学校管理制度与教育家办学存在逻辑冲突，而改变这种现象的支点在于将学校的管理建立在一个具体而非抽象的基础之上，这个基础就是学生成长发展的真实需求，同时社会需求是第二依据，政府要求是第三依据。

3、现有学校管理制度与教育家办学存在价值冲突，教育家成长需要内部环境，既其所具有的素质和教育家所应具备的特征。但是，最为关键则是外部环境，既教育管理制度必须能够保障办学自主权、自主思想空间、多元自主的评价得以实施等。

4、现有学校管理制度与教育家成长过程的程序存在冲突，真正的教育家应当有能力将各个部分，各个环境整合起来，但是现有的学校管理制度将学校与社会分离开来，使得教育家运用社会力量的过程断裂，从而导致教育家无法产生。

5、实现教育家办学的关键在于建立现代学校制度。这种制度主要是处理学校与外部、内部各种关系的一种规范体系。只有这样才能将校长从“官本位”的枷锁中解放出来，实现教育家办学。

出处：《民办高等教育研究》2011年3月第8卷第1期