孙有福

摘  要：经过几年的培训实践，我们在提高中小学校长培训的实效性方面，形成了目标导向的立体定位策略、内外结合的开放课程策略、对话自省的学习模式策略和严格管理的培训过程策略，取得了一定的成效。

关键词：校长培训；实效性；策略探索

总结：1、培训目标是预期要达到的学习结果和标准，对培训过程起着导向、规范、调节和激励作用。在几年的培训实践中，逐步形成了独具特色的立体培训目标，这种立体的培训目标是一种“双元多层次的目标结构”。

2、“双元”是指将校长的认知方面的领导能力与情感方面的领导能力作为校长培训并列的双重目标。“多层次”是指把校长认知方面的领导能力划分为“哲学与理念、教育与管理、能力与方法”等三个层次。

3、开放的培训内容，在内容的构建上强调突出实用化、问题化、课题化、经验化和创新化等基本特点。要做好课程的四个“内外结合”：（1）校内自修与校外学习相结合；（2）地域内与地域外相结合；（3）教育领域内与教育领域外的结合；（4）校长内在修养与外在行为相结合。

4、对话自省的学习模式策略主要包含分组、组员简介、任务呈现、使用项目清单表以及归纳小结五个步骤。通过这五个步骤来实现学员间的对话交流和内省容易实现深度的碰撞。

5、培训过程的严格管理策略只要表现在：进行严格的学习考核，并在同时， 在集训期间对学员的请假等也进行严格的管理。这样，便保证了高参与和高投入， 学习的效率和效果得到了提升。

出处：《中小学教师培训》2008年第2期