陈 丽

摘  要：行动研究式校长培训模式是针对专题理论学习式的局限性及行动研究自身的优势， 借鉴行动研究这种研究方法而产生的一种校长培训模式。本文介绍了该模式的内涵、意义、价值取向、操作程序等基本问题， 并对运用该模式应注意的问题进行了简单分析。

关键词：行动研究式；培训模式；实践研究

总结：1、专题理论学习式培训的局限性在我国培训实践界一直占主导地位， 主要原因有以下几点:（1）由于历史原因，改革开放以来的校长培训主要是“知识补偿型”培训；（2）由于有一大批校长是科任教师出身，教育学、管理学、心理学等学科知识欠缺。而其同时具备实用性、实践性和动态性的特点。

3、行动研究式校长培训模式的含义在于：首先，其指的是指在培训者组织下， 在专家指导下，校长运用行动研究方法解决学校发展中现实问题的一种研究型培训模式；其次，行动研究式培训模式是借鉴行动研究方法，运用到校长培训而形成的一种培训模式，它与行动研究法二者既有联系，又有区别。其根本区别是， 一个是教育研究方法，一个是校长培训模式。

4、行动研究式校长培训模式的意义在于：（1）以解决学校实际问题为价值取向的研究型培训，充分调动了校长参与培训的积极性、主动性；（2）以专家智力支持的研究型培训弥补了校长个人行动研究的局限性；（3）以校长经验分享为平台的研究型培训提供了解决学校实际问题的缄默知识。

5、行动研究式校长培训模式强调的价值取向既有实践取向、问题取向、校本取向，又包含行动取向。

6、行动研究式校长培训模式的操作程序主要包括：问题诊断、策划与设计改进方案、研究实施的推进以及研究评估。

7、在行动研究式校长培训模式应当注意一下四个方面问题：（1）启动该模式的时间问题；（2）与其他培训模式的协调使用问题；（3）专家的有效指导问题；（4）校长改进学校内在愿望的激发与保持问题。

出处：《北京教育学院学报》2008年6月第22卷第2期