焦岩岩，姚伟

摘要：从权利多维度的视角出发，教师专业自主权的价值维度为自由，享有和行使专业自主权就是获取在专业领域内的行为自由； 教师专业自主权的动力维度是自主， 教师精神利益的满足需要自主行为的发起；教师专业自主权的实践维度是个体自主与外在自由动态的结合。个体自主需要教师通过自主学习提升意识和能力，增强自主性；外在自由需要教育管理权的分散化，扩展教师的自由度。

关键词：教师；自由；自主；专业自主权

总结：

一、价值之维：教师专业自主权是教师在专业领域内的行为自由

具体到教育教学活动中，教师可以在不妨碍其他主体自由的前提下，依据自己的专业精神、专业知识和专业技能，选择适当的教学目标、教学方法、教学内容，选择组织和管理学生学习的方法，选择适合自己的专业发展路径、选择参与决策幼儿园事务的方式等。教师的行为不是完全自由的， 是受条件制约的。首先，作为社会人，教师在专业领域内的行为必须符合社会规则。其次，作为专业人，教师在专业领域内的行为必须遵守教育教学规律，即按照人的身心发展规律实施教育教学活动。第三，社会人要想成为教师专业人，必须具备相应的资格。总而言之，社会成员要想成为教师，必须接受长时间的专业训练，获得教师从业资格，在职后也要积极主动参加培训、进修，同时，必须遵守以人为本的理念，遵循启发诱导、循序渐进、因材施教等教育原则，践行热爱教育、有教无类、为人师表、终身学习的教育生活。

二、动力之维：教师专业自主权是建立在教师自主行为基础之上的

教师专业自主权是建立在教师主体性基础之上的。相比较而言，教师专业自主权的享有和获取更需要教师作为主体的行为。具体到教育教学过程中，教师应该能够按照自己的意志行事，而不是处于“被安排”的境地，成为践行他人意志的工具。教师应该意识到自己是教学过程中的主体，而不是他人行为的对象；教师的行为出于教师自己的理性，而不是外在的原因；教师应该能够有意识的设定自己的目标和决策，并且去实现它们。教师专业自主权是建立在教师行为性基础之

上的。通常情况下，权利主体是根据自我利益来选择做或不做的方式来行使权利。

三、实践之维：教师专业自主权处于完整的、动态的发展过程中

教师专业自主权同样存在应有、法有和实有三种状态。作为应有权利，教师专业自主权已得到社会大众的认可。教师专业自主权的享有和行使，需要具备个体自主和外在自由双重条件。教师个体自主通过外在自由获取行使权利的机会；外在自由通过教师个体自主实现权利的价值。基于教师个体自主性的强弱和外部自由度的伸缩，教师专业自主权的享有和行使处于动态的发展中。

综上所述，教师专业自主权是具备教师资格的社会主体在专业领域内，在符合社会规则体系和教育教学规律的前提下，依靠自身的专业精神、知识和技能进行选择、判断和决定，以满足教师精神需要为目的行为自由。教师专业自主权既应当免受外在不必要的干扰，又应当受国家权力的保障。教师专业自主权的实际享有和行使处于动态的发展过程中，需要教师个体自主性的提升和外在自由度的

扩展。尽管目前教师专业自主权得到了社会大众的认可，但其从应有权利到现实权利的完全转化仍是一个漫长而又复杂的过程，并超越了教育自身的范畴，交织着一个国家的政治法律制度、社会经济形态和文化传统等因素的影响。

Three dimensional Analysis of Teachers’Professional Autonomy

Jiao Yanyan，Yao Wei

Abstract：From the perspective of multi－factors’right，the value factor of teachers’professional autonomy is freedom． Enjoying and exercising professional autonomy is to get the freedom in the professional field． The motion factor of teachers’professional autonomy is autonomous action that can satisfy teachers’spiritual interests．The practice factor of teachers’professional autonomy is the combination of individual autonomy and external freedom．Individual autonomy need teacher to learn which can improve self－awareness and ability．External freedom need decentralized educational administration power．

Key words：teacher；freedom；autonomy；professional autonomy

出处：《现代教育管理》2012年第2期