徐廷福

摘要：在推进教师专业化的过程中,引导传统师德向教师专业化时代的专业伦理 过渡,成为教师队伍建设不可忽视的一个问题。我国教师专业伦理的建构必须克服传统师德生成方式的不足,实现从身份伦理向专业伦理、从经验方式到理论方式的转换,注重教师专业伦理的系统性和可操作性,才能科学、合理地建构我国的教师专业伦理。

关键词：教师;传统师德;专业伦理

总结：

一、从传统师德向教师专业伦理的观念转换

在普通职业观下的传统师德,尽管也注重教师道德方面的高要求,但由于传统师德要求大多停留在良好的个人道德修养上,职业道德要求则显得比较粗糙、抽象和一般,没能很好地体现出教师行业的特点。国外“专业”建设的经验表明,从最初的一般性的德性要求过渡到具有道德法典意义的许多专业伦理规范,是教师专业化的重要内容和必经之路。因此,引导粗糙、抽象和一般的传统师德过渡到全面、具体、规范的教师专业伦理,是当前我国教师专业化建设不可忽视的内容。

二、我国传统师德的生成方式及局限

作为一种非理性存在,它体现为由上而下拥有绝对权力,由下而上要求绝对服从。尽管师生之间这样的伦理要求有一定的合理性,但它清楚地表明我国传统师德规范的真实来源,乃是以“师者如父”伦理身份设定为基础,通过简单类推并结合教师与学生这一对人伦关系的特点建构起来的。由于“师者如父”的伦理身份,是“外赋”的而非“内生”的,表明教师的伦理身份存在着一定的“附魅”。

由于师德来源缺乏更为广泛的代表性,使得我国传统师德存在着过分崇高化的倾向。同时,由于个体经验的零散性、异质性,使我国传统师德规范缺乏自身的完整性和系统性,因而也就无法保障教师行为的道德性和对学生发展的有效促进。我国传统师德存在着三方面的不足:一是对教师职业道德的制定缺乏深入的研究,条文表述较为原则;二是职业特征把握不具体,可操作性不强;三是没有处理好教师权利和义务的关系。

三、当前我国教师专业伦理应有的建构框架

1. 接受专业理论的指导,从经验方式到理论方式的转换

2. 以教育专业工作的特点为主要依据,从身份伦理向专业伦理转换

3. 教师专业伦理的建构应注意系统性与可操作性

On the Construction of Chinese Teachers’ Professional Ethics

X u Ti ngf u

Abstract : In the course of promoting the teachers’ professionalization , to guide the transition from traditional teachers’ morality to the professional ethics in the times of teachers’ professionalization becomes an issue of teachers team const ruction which allow of no ignorance. The const ruction of our teachers’ professional ethics must overcome the shortcomings of the generating method of traditional teachers’ morality and realize the transition from the identification ethics to professional ethics , from experiential style to theoretical style. We should pay attention to the system and operation of the teachers’ professional ethics so as to construct our teachers’ professional ethics scientifically and reasonably.

Key Words : teachers , traditional teachers’ morality , professional ethics

出处：《教育研究》2006年第7期