齐平

摘要:本文阐述了柔性管理的涵义及其特点, 分析了当前中小学教师管理中存在的问题及教师面临的困境, 指出在中小学教师管理工作中引入柔性管理机制对发挥教师的积极性、创造性、促进其专业成长与发展有重要而深刻的意义, 并对如何实施柔性管理提出了几点建议。

关键词:中小学教师;柔性管理;自主选择;自主发展

总结：

　  一、柔性管理的涵义及其特点

柔性管理是相对刚性管理而言的。所谓刚性管理, 是指管理者凭借权威地位和严密的组织结构, 依靠制度约束、奖惩规则等硬性手段对组织成员进行的一种管理, 它强调“以事为中心” , 以提高“效率”为目的, 是通过强制性方式依靠外力实行的管理。而柔性管理则强调“以人为中心” , 是在充分尊重人的心理和行为规律的基础上采用非强制性的方式和手段作用于人的内心, 通过激发组织成员自我发展的内隐动机、价值感、责任感, 使他们逐步认同与接受组织价值观和组织目标、要求, 并形成内部自我约束和内驱力, 自觉主动地去执行的一种管理。因为它是依靠内部力量潜移默化地进行, 因此柔性管理的作用更为深刻、稳定与持久, 并具有内驱性、自主性和持久性的特点。

　二、中小学教师管理的现状及教师的困境

在教师管理中, 往往用功利性、工具性取代价值理性与人文精神, 即强调管理手段的有效性而对管理目标是否合理、正当不作任何价值判断, 以绩效为唯一评判标准。以至忘记了教育的终极目的:人的全面发展与完善。我们看到, 中小学教师管理强调整齐划一的标准化管理, 无论是新教师还是有经验的教师都用一把尺子衡量, 忽视教师的差异性, 评价方法也过于简单、片面。许多学校简单地用分数高低、考试排名、升学率等指标来衡量教师业绩。有的学校还实行末位淘汰制, 并且排名和升学率还和职称评聘、工资奖金、评优晋升等直接挂钩, 因此考试的压力对教师来说绝不亚于学生。

　三、实行柔性管理, 给中小学教师更多的发展自主权

　柔性管理是一种采用非强制方式和非权力性影响力, 在人们心目中产生潜在的说服力, 从而把组织意志转变为自觉行动的管理, 其最大特点是“以人为本” , 因此在中小学教师管理中引进柔性管理机制,就是要以教师为本, 关注教师的成长和发展, 尊重其差异性, 通过制定发展性、多样性评价标准激活教师内心渴望自我发展的内部力量, 最大限度地发挥教师本身的主体性与创造性, 逐步由外部的制度管理转向内部的自主管理, 最终达到教师发展与学校发展的统一。

出处：《辽宁教育研究》2008年第6期