竺辉，许晓川

摘要：教师管理的实质就是围绕着教师专业素养品位的提高而进行管理。构建一个高质量的中小学师资队伍体系，实现教师专业素养的持续发展，管理中小学教师专业素养的原则，应该是目标性原则、前瞻性原则、效益性原则和活力性原则等。

关键词：中小学教师；专业养素；管理原则

总结：

一、目标性原则

目标是行动的方向，是指导管理实践的基本。目标性原则就是要确定教师专业素养所应达到的规格与标准，并科学地规范其发展方向。这样，才能使整个管理实施表现出经过思考的、有计划的、向着事先追求的目标前进的特点，从而提高管理的自觉性、方向性和有效性。一个明确而又具体、切实而又合乎实际需要的教师专业素养管理目标，应该具有三方面特征：专业性、全面性、创造性。

目标性管理原则的本质，就是向目标步步逼近。为实现管理目标的实现，贯彻这一原则应注意以下几方面：

1.明确制订教师专业素养管理目标的依据。

2．目标应该明确、具体，可衡量和操作。

3. 实现教师个人目标和管理目标的整合

二、前瞻性原则

前瞻性原则就是指教师专业素养要善于突破当前局限，不满足于对当前需要的消极适应，不从“过去”去推演“现在”，而是以“未来”的要求去设计、规划当前教师专业素养的规格要求，提高教师专业素养的层次结构，优化教师的发展潜能，使他们能在较长的时期内保持“超前适应”的强大优势。前瞻性原则应该具有以下三方面特征：开放性、先进性、发展性

贯彻前瞻性原则在当前应着重抓好以下几方面工作：

1.构建学科的人才“梯队”结构，实施教育的人才“工程”。

2．实施全员培训计划。教师专业素养的不断完善，是教师自己不断学习、长期锤炼和扬弃的结果。

3.提高教师现代教育技术的理论和技术。

三、效益性原则

效益性原则就是要求在教师专业素养的管理中讲求高效低耗，注重实际成效。教师专业素养的管理过程包括组织、指导、评价和培训等四个环节，通过这些环节的有机运行，实现教师专业素养向教学效果的优化转移，并促进教师专业素养的持续提高。把教师专业素养的管理重心放到教学效果的验收环节上，才能促使教师的素质资源包括专业知识、教学技能、知名度等方面得到科学、合理、优化的配置和使用。中小学教师专业素养管理的有效性，主要体现在以下三个方面：即时效益、期望效益、超前效益。

效益性管理原则的核心意义在于提高活动的成效，贯彻这一效益性原则，应注意以下几点：

1.评价教师的方法应以发展性评价为主。

2.重视教师素质资源的开发利用。

3.感知有关教学成果的社会接受性方面的反馈信息。

四、活力性原则

活力是指生命力。活力性原则就是要求对教师专业素养的管理能营造具有足够强度的外推力，即生气勃勃的教学氛围和奋发向上的工作环境，以促使教师形成自身素养运用发展方面的需要动机和行为目标。这样，通过管理的外部动因激发起教师强大的内驱力，提高教师的主体意识和发展能动性，使其在教学实践中总是保持一种主动的活跃的动力状态。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激具有更持续的作用。人的行为内驱力产生于心理上失去平衡的过程中，活力原则就是要制造这种动态平衡，它必须具有以下三方面特征。激励性、竞争合作性、稳定流动性。

贯彻活力性原则在当前应着重抓好以下几方面工作：

1. 建立有活力的师资调配制度。

2.运用“鲶鱼效应”，培养学科带头人

3.激励教师广泛深入地开展教育科研活动，努力营造灵活、清晰的教学风格

出处：《教育理论与实践》第24卷第3期