栾学东

摘要:　优质的培训课程是培训工作的核心, 设计高水平的中小学校长培训课程是做好中小学校长培训工作的前提。本文依据现代课程理论的基本观点, 就中小学校长培训课程的设计理论问题进行了初步探讨。

关键词:　中小学校长培训;培训课程

总结：

一、现代课程设计的理论基础与校长培训课程的关系

校长培训课程在组织形式和理论构成上, 都与现代课程理论的发展有着直接关系, 这里列举的集群式模块课程, 既说明了校长培训课程理念与设计思路源于现代课程理论的发展, 也说明了现代课程理论的发展需要充实校长培训这一重要的组成部分。

二、国外几种比较典型的校长培训模式及其借鉴意义

其一, 活动中心型。这是一种情景模拟的培训模式, 通过为中小学校长提供与实际管理任务和问题相似的情景, 使校长得到类似实际工作环境的训练

其二, 目标指向型。该培训模式注重对校长“能力缺陷”的诊断, 并据此组织有针对性的课程训练。

其三, 实验性学习型。这一模式在对校长工作进行多视角分析的基础上, 构成培训的四种理论框架:人际关系框架、组织结构理论框架、政治框架、象征框架, 并据此安排三部分培训活动, 即个人案例(论文)、教学领导计算机模拟、学校改进工程, 由此形成了实验性学习培训的课程模式。

其四, 研究中心型。这一模式以网络组织、研讨会形式为基础, 向中小学校长传递当代教育科学研究成果信息, 帮助他们改进学校管理工作, 提高教育管理水平。这一培训模式在我国倍受重视, 并取得了较好的培训效果。

三、我国中小学校长培训课程设计策略

我国的中小学校长培训课程设计要立足国情, 体现中国特色, 同时要以现代课程理论为指导, 吸收国外中小学校长培训的有益经验, 以增强培训课程设计的科学性, 提高培训的质量和效益。在课程设计中要注意以下问题。

1.明确设置中小学校长培训课程的依据

2.科学定位中小学校长培训课程目标

3.实现中小学校长培训课程模式选择的多样化

出处：《首都师范大学学报》2003年第6期