林森

摘要：在中小学校长培训工作步入“十二五”之际，新形势、新要求、新期待，迫切需要我们对未来的校长培训工作新特点作前瞻性的认知。“十个”不同视域的认知梳理：从“本质属性”视角看，增强培训的“服务性”；从“层次状态”视角看，凸显培训的“提升性”；从“战略占位”视角看，确立培训的“引领性”；从“目标导向”视角看，重视培训的“个体性”；从“运行流程”视角看，讲求培训的“规律性”；从“具体操作”视角看，夯实培训的“精细性”；从“方式创新”视角看，发挥培训的“多样性”；从“内容整合”视角看，建构培训的“模块性”；从“策略对策”视角看，加大培训的“合作性”；从“培训种类”视角看，拓展培训的“远程性”。

关键词： 中小学校长培训；新趋向；十个视域

总结：

一、从“本质属性”视域看，增强培训的“服务性

二、从“层次状态”视域看，凸显培训的“提升性

三、从“战略占位”视域看，确立培训的“引领性”

四、从“目标导向”视域看，重视培训的“个体性”

五、从“运行流程”视域看，讲求培训的“规律性”

六、从“具体操作”视域看，夯实培训的“精细性”

七、从“方式创新”视域看，发挥培训的“多样性”

八、从“内容整合”视域看，建构培训的“模块性”

九、从“策略对策”视域看，加大培训的“合作性”

十、从“培训种类”视域看，拓展培训的“远程性”

出处：《中小学教师培训》2011年06期