教育改革的三大诉求：“教育家”、“办"、“学”

吕建光

摘  要：“教育家办学”作为我国的教育改革命题，在今天受到了广泛论争。基于我国2l世纪的教育改革现实。将“教育家办学”分解为“教育家”、“办”和“学”三部分，分别对应“教师专业发展”、“教育主体关系变革”和“教育理论与实践走向”三个方面加以解读，体现了我国当前教育改革的三大诉求。“教育家办学”为我国的教育改革提供了现实路径，对我国教师专业发展。教育主体关系变革，以及教育理论与实践相统一有促进作用。“教育家办学”实质上是一个结构复杂、内容丰富、规模宏伟的教育改革过程。

关键词：“教育家办学”；教育改革；教师专业发展；教育主体关系；教育理论与实践

总结：1、教育是复杂的社会活动。教育工作者时刻面对着个性丰富多样、身心不断发展变化的人，所以专业水准是对教育者工作的必然要求。因此，、“教育家”体现了我国教育改革对教师专业发展的诉求。

2、从整个教育过程看，参与和影响教育活动的主体主要居于三个层面：教育利益层面、教育决策层面和教育行为层面。其表现在：（1）“教育家办学”使教育的自然利益上升到“利益层面”；（2）“教育家办学”使教育更好地参与教育决策；（3）“教育家办学”使教育行为更富主动性和创造性。因此，“办”体现了我国教育改革对变革教育主体关系的诉求。

3、“学”既有理论之学又有实践之学。教育领域的理论与实践关系的问题在具体的教育实践中表现为：第一。理论与具体实践双双被忽视；第二，理论与实践难以沟通。因此，“教育家办学”应主张发现教育理论和具体的教育实践。同时，“教育家办学”要跨越教育理论与教育实践的鸿沟。

出处：《文教资料》2011年第17期