校长培训要注意教育管理个人知识的应用

陶李刚

摘  要：教育管理个人知识是校长在管理行为和对具体环境的回应过程中发展起来的个人的、实践的和隐性的知识，是校长专业发展的知识基础。校长专业发展的基本途径是发掘教育管理个人知识，而教育管理个人知识增长远不止关于命题性事实的一种累积。为此，校长培训的重点要转向个性化，围绕“教育管理个人知识”主题将理论理解、实践反思、课题研究三者有机结合起来。

关键词：教育管理；个人知识；专业发展

总结：1、面对当前基础教育领域的深刻变革，校长专业发展和培训工作是一个值得关注的课题。要推动校长专业发展，必须澄清教育管理个人知识的应用和发展机制。

2、在我国教育领域，没有给“知识”这一术语明确的解释。人们往往把校长的知识、信念、技能和个人经验混为一谈，而没有对这些概念之间的关系及其差

别做出必要的说明，对校长知识的研究往往更以实用性为取向，而非以认识论为取向。同时，要明确教育管理个人知识是情境知识、是校长个人的实践知识，更是校长在行动中获取的知识。

3、教育管理个人知识是在理论指导下的实践过程中形成以及在真实履行角色行为中形成的。而在这其中，教育管理个人知识是校长在以角色模型和角色关系所建立起来的学校组织结构中的价值观和信仰方式。学校组织结构是物质的或可见的组织文化，通常以组织的两个不同特征来体现：第一，确定个人的角色；第二，在角色之间建立一个规定的或建议的关系模型。

4、关于教育管理个人知识的应用方面，教育管理个人知识的应用往往因工作环境与其回应环境的方式的差异而不同；同时，教育管理个人知识的应用特征如下：（1）校长的教育管理个人知识形成与应用具有高效性；（2）校长对教育管理个人知识应用时有选择性；（3）校长在教育管理个人知识应用时有即兴表演的能力。与此同时，教育管理个人知识的发展机制在于实践知识“理论化”和理论知识“实践化”。

出处：《当代教育论坛》2008年第5期