校长如何参与培训

苏君阳

摘  要：校长培训对于加强校长队伍建设，促进学校发展，提高教育教学质量具有十分重要的意义。校长以什么样的心态与方式参与到培训过程之中，将会对培训的实效性产生重要影响。为切实提高校长培训的实效性，更好地促进校长的自我发展以及学校管理水平的提高，校长在参加培训的过程中应努力做到：合理定位自己的培训期待；带着问题有针对性地参加培训；与培训周边人群进行广泛交流与互动；形成关于学校发展与改进的基本设想。

关键词：校长；校长培训；学校发展

总结：1、校长在参加培训过程中所产生的培训期待主要有以下几种类型：第一， 知识性期待；第二， 理念性期待。第三， 技能性期待；第四，交友性期待。同时，校长在培训过程中除了会产生上述四种主导性的期待以外，还会产生一些辅助性的非主导性的期待，具体表现在以下三方面：（1）名校期待；（2）名人期待；（3）享逸性期待。

2、在校长培训过程中，无论是进行理念性与观念性的培训，还是进行实践性与技能性的培训， 都要求培训者与被培训者必须具有很强的实践问题意识。同时，在发现、诊断与解决学校管理与发展中存在的问题时，一定要谨小慎微，否则研究者与决策者就容易犯政策分析所说的第三类错误。

3、在进行广泛交流与互动的过程中，校长应具有两种意识：第一、主体意识。主体意识是指校长的思维与意识活动一定要参与到培训过程中来，形成一种为我所学、为我所用的指导思想与观念。第二、受众意识。受众意识是指虚心接受、聆听与认真对待言说者话语信息的意识。

4、校长在形成与实现学校改进设想的过程中，一定要注意以下问题；（1）设想的形成要考虑学校的实际情况，避免不切实际的、空想的学校发展状况；（2）设想的方案要经过民主化的交流与商讨，避免校长个人的专断与一意孤行；（3） 设想形成以后要转化成教师、员工的行动，避免想而不行，这样就会降低校长的威信、影响力与执行力；（4）要把设想转化成文字形式记录下来， 避免只是停留

在校长个人的头脑与意识观念之中。

出处：《教育科学研究》2008年第9期