中小学校长培训“高原现象”梳理与实质归因

林  森

摘  要：近年来，中小学校长培训出现“高原现象”，主要表现在内容、方式、管理和心态等几方面。“高原现象”的产生既有宏观方面的原因，又有微观方面的原因；其实质主要是组织结构性问题——体制落后，流程操作性问题——理论与实践脱离，传统行政习惯性问题——形式主义。

关键词：中小学；校长培训；高原现象；问题表现；实质归因

总结：1、中小学校长培训的“高原现象”，是指在中小学校长培训的进程中，培训流程的各个方面所出现的“不进步、停止或倒退状态”，简称“高原”、“高原期”、“高原状态”、“高原问题”等。比如，校长培训工作的“三老”：老面孔、

老一套、老形式等。

2、中小学校长培训“高原现象”的表现可总结为：（1）培训内容的“高原现象”。已往的校长培训内容，主要取决于上级的规划与部署，具体而言就是课程设置不完善、课程内容陈旧、课程设置指导思想滞后；（2）培训方式的“高原现象”。具体表现为在选择培训方式方面，思想不够解放，培训方式较少，新方式建构不完善，新老方式整合不够等；（3）培训管理的“高原现象”。 主要是管理工作不到位，缺乏校长主体参与的管理机制，行政和业务部门管理分工不清或管理不科学、不规范，管理效率低下等。（4）心态的“高原现象”。

3、中小学校长培训出现“高原现象”的原因很多。从宏观上看，有时间性原因、制度性原因、投入性原因以及区域性原因。而从微观上看，有领导原因、培训条件原因、培训流程原因等。但究其深层原因主要有体制落后、理论和实践脱节和形式主义这三大成因。

出处：《中小学管理》2008年第6期