我国中小学校长培训模式的特点及其评价

刘  晖

摘  要：通过概括我国中小学校长培训的五种模式，评析了现存模式缺乏目的性、针对性、主体性、时代性的弊端，提出未来校长培训模式的构建应从各地的实际出发，分层分类多元化地进行，真正做到按需施训。

关键词：中小学校长；培训模式；继续教育

总结：1、自“八五”以来，我国的校长培训发展迅速，其培训模式主要有以下类型：（1）课程进修模式；（2）问题研究模式；（3）教育会诊模式；（4）基地实习模式；（5）案例教学模式。

2、这些培训模式各有其特点。课程进修模式具有“低投入、高产出”的特点，但却与实践脱节；问题研究模式可以在解决部分实际工作中问题的同时提高学员的科研水平；而教育会诊模式主要是让学员通过学习解决工作中实际存在的问

题；基地实习模式可以更好的促进学用结合，使得培训效果不会流于形式；最后的案例教学模式则是具有很强的实践性和指导性。

3、随着我国基础教育的进一步改革，现行的中小学校长培训模式暴露出许多弊端，主要表现在：（1）在培训体制上缺乏目的性；（2）在培训内容上缺乏针对性，依旧机械照搬；（3）在培训方法上，沿用填鸭式教学，缺乏主体性；（4）在培训手段上，不能与时俱进，缺乏时代性。

4、校长培训想要获得进一步的发展，必须要找到方法促使其更加完善，具体可以从以下两个方面入手：（1）更新培训观念，强化专门培训机构的功能；（2）细化培训对象，实施多元化、个性化的校长培训，对培训校长精确分类，对培训目标进行分层。

Evaluations on the Mode Features of Training Headmasters of  Primary and Middle Schools in China

Liu Hui

Abstract: There are five principal modes in training headmasters of primary and middle schools. However, the current training modes don’t have a definite purpose; it’s not very clear what and whom they are aimed at; they fail to keep up with the trend. Therefore, the future training modes must be built up on the practical situation of the local places. The training should be conducted at different levels and in varied ways in order to realize the goal of training for the practical needs.

Key words: headmasters of primary and middle schools; training mode; further education

出处：《唐山师范学院学报》2006年7月第28卷第4期