中小学校长培训模式的几点思考

陈润叶

摘  要：目前中小学校长培训模式存在积极性不强、实践性不多、角色性不明等三个方面的不足。本文认为，如果引进社会资源开展培训，细分培训类别，在培训目标上把握职业性、培训内容上讲求开放式、培训导师上强调双师型，教学模式上注重集群化，并充分体现网络化的优势，培训效果将更令人满意。

关键词：中小学校长；培训模式；网络化；岗位培训

总结：1、目前中小学校长培训模式存在以下三个方面的不足：（1）培训以指令计划为中心，中小学校长缺乏主动性；（2）以课堂为中心来组织教学，培训导师方式单一，教材陈旧；（3）培训期间，校长容易产生抵触情绪，缺乏继续学习、自我更新的动力。

2、网络化是中小学校长培训新模式的构建的一条重要途径。而在这其中，要充分认识到培训主体的社会化。与此同时，要根据学员的不同需求，将培训类别细分化。为了防止短期培训出现全面落空的现象，管理部门要针对中小学校长的职业特点，加强管理能力的培养。

3、培训机构构建以学校管理为核心的培训课程，可以使之体现发展性、实效性、针对性、开放性的特点。这主要体现在：（1）内容生成的开放性；（2）培训内容的开放性。

4、就当代校长短期培训的教学模式而言，可以采用专题式课堂讲授、聚焦式案例分析、仿真式情景模拟以及社会化考察研讨等集群化教学模式。

5、关于培训导师，理论学者型的要提供他们到中小学调研的机会，促使其指导培训时更有针对性。经验校长型的也应该对他的成功加以梳理、结晶、升华。要形成优胜劣汰的竞争机制，逐渐形成一支高素质的培训导师队伍。

6、网络化的优势和理念应该在中小学校长培训中得到充分的体现和延伸。应该让中小学校长通过网络平台相互交流和沟通，从而通过短期的培训促使中小学校长长期的乃至终身的自我提高。

出处：《继续教育研究》2006年4月第6期