“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的实践探索

邵燕芬

摘  要：“套餐式+学时制”培训，是浙江省富阳市对传统校长提高培训进行改革的积极探索。它将培训目标定位于校长专业发展的自我更新取向，坚持“套餐式”和“学时制”原则，科学设置满足个性需求和兼顾系统均衡的培训内容，采用课程和学时相结合的规范管理方式，并按照课程“菜单库”建设、精品课程确定、“套餐”课程配置、学员自主选择“套餐”、分“套餐”实施培训、学时计算与获得六阶段流程组织培训活动，真正开创了中小学校长提高培训的新思路。

关键词：“套餐式+学时制”；校长提高培训；实践

总结：1、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的目标是定位于校长专业发展的自我更新取向，认为校长的专业发展是通过校长的自我成长实现的，校长专业发展是校长作为生命个体的整体成长。

2、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的原则具体有：“套餐式”课程设置原则，其要有科学性以及“学时制”培训管理原则。

3、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训，在培训内容的设置方面具有三大特征：一是确保培训目标引领下的课程体系的完整性和系统性；二是凸显培训课程对不同参训学员的适应性；三是力求培训课程设置的自主性。

4、蹲点考察、实践诊断、实践指导和课题研究指导等更具实效性的培训形式是“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的主要运用形式。同时，在提高培训的管理上，逐渐，将管理重心转移到培训的课程管理和学时管理上。

5、“套餐式+学时制”中小学校长提高培训的运作流程主要分为以下几个阶段：（1）课程“菜单库”的建设；（2）精品课程的确定；（3）“套餐”课程的配置；（4）学员对“套餐”的自主选择；（5）分“套餐”实施培训；（6）学时的计算与获得。

出处：《中小学教师培训》2013年第4期