基于分布式领导的教师领导研究述评

袁慧芳，彭虹斌

摘要：教师领导研究是近30年来英、美、澳等国兴起的基于分布式领导的一种领导理论。目前，关于教师领导的定义有30余种。诸多学者对教师领导的性质、功能、影响教师领导的条件以及如何产生与支持教师领导等方面做了研究，在理论上取得了很大进展。但教师领导研究尚存在一些颇有争议的问题。

关键词：教师领导；分布式领导；学校文化

作者简介：袁慧芳（1976-），女，湖南常德人，广东工业大学文法学院讲师；彭虹斌（1970-），男，湖北洪湖人，华南师范大学公共管理学院教授，教育学博士。

总结：一、什么是教师领导：教师领导作为教师和领导分别具有不同的影响力。教师领导者既是教师，也是领导者。大多数文献认为：担任教师领导者被认为是优秀的教师，赢得同僚的尊重。作为教师领导者的个体被认为有丰厚的任教经验和技艺，领导的机会产生于课堂教学的成功，由此更易得到同僚的尊重和信任，从而充当领导的角色。

二、教师领导的性质：教师领导与以下正式和非正式领导者密切相关：参与式领导、作为组织特征的领导、分布式领导和平行领导。研究者分别就这些领导类型做了阐述。最后认为将教师领导归属于分布式领导，在理论上有一定的合理性。因为，中小学教师乃至大学教师在专业上高度自主，在引领学校课程实施方面有着充分的自主权。

三、教师领导有哪些主要功能：第一，提升学校效能。第二、提高教师效能。第三，促进学校改进。

四、影响教师领导的条件：美国教育学者对影响教师领导的条件进行了总结，认为以下三个方面对教师领导既有促进作用，也带来一些挑战：学校文化和环境、角色、关系和结构。

五、如何产生和支持教师领导：目前对于发展教师领导有两种模式。一个是

罗格斯提出的将培训内容与特定的领导功能结合起来。另一个模式假定，教师领导所需要的技艺会随着教师职业不同阶段的变化而变化。

    六、问题与展望：上文对教师领导的定义、性质、功能、影响教师领导的条件，以及如何产生和支持教师领导等方面做了综述。我们可以发现目前的教师领导研究尚存在一些有争议的问题。首先，教师领导的研究文献介绍到我国后，心理学的研究者和一部分管理学学者喜欢将teacher leadership解释为“教师领导力”，而教育学领域，无论是香港、台湾还是内地的学者均将teacher leadership解释成“教师领导”。有必要对教师领导的内涵和特征做进一步的研究，以澄清概念上的差异。其中文中谈到很重要的一点，教师领导在多大程度上能促进学校文化建设，引领同僚前进，以及提高学生成绩，这是一个尚未有充分实证研究支持的问题。有待继续研究探讨。

出处：《外国教育研究》2011年第8期