中小学校长培训课程教学模式新探

韩伏彬

摘  要：针对当前中小学校长培训课程教学中忽视学员主体、教法单一缺乏针对性等问题课题组在培训的教学实践中，摸索凝练出“学情分析·专题互动·影视辅助”教学新模式。该教学模式充分重视学员学习的主体地位，通过互动、影视体验等方式调动学员学习的积极主动性，是对提高中小学校长培训教学效果的重要实践探索和理论总结。

关键词：中小学校长；培训课程；教学模式；学情分析；专题互动；影视辅助

总结：1、目前我国中小学校长培训课程教学存在的不足如下：（1）课程设置脱离学校实际和校长需求；（2）课程教学方法单一，缺乏互动；（3）课程教学手段简单，未有效利用网络资源。

2、针对以上存在问题，作者在多年的中小学校长培训课程教学中，根据成人教育的特点不断改进完善培训课程教学模式，并在实践中凝练出“学情分析·专题互动·影视辅助”的培训课程教学模式。

3、“学情分析·专题互动·影视辅助”的培训课程教学模式的形成思路为：首先，通过课前对参训校长知识水平、兴趣爱好、情感态度的调研分析，根据调研内容归纳整理，将校长普遍需要和感兴趣的知识内容，按照知识内在逻辑顺序，形成专题。其次，在课堂教学方式上通过案例教学、主题研讨、角色扮演等形式充分调动校长互动的积极性。最后，在教学手段的运用上，充分发挥网络资源的优势，将与学校教育管理有关的专题片等影视资源穿插进课堂教学内容，以深化校长对知识内容的理解。

4、“学情分析·专题互动·影视辅助”的培训课程教学模式的创新之处在于：（1）打破了传统教学“三个中心”论；（2）实现了教学方式的优化和转变；（3）提高了培训教师的教学能力；（4）促进了新型师生关系的构建。

出处：《教育与教学研究》2104年4月第28卷第4期