成长滞后：校长专业发展问题的检视

方健华

摘要：校长的专业发展存在“成长滞后”现象，究其原因，主要与校长的思维方式、角色意识、视野见识、决策能力、人格魅力、用人策略、激励方式等因素有关。本文从多角度分析，以期帮助中小学校长更充分、更清醒地认识自身专业成长存在的问题和不足，加快自身专业成长的步伐，带动学校工作的全面发展。

关键词：校长专业发展；成长滞后；问题检视

总结：校长专业发展滞后现象：一是指当进入一个成长阶段后，不能自然发展到下阶段，出现停滞不前的平台现象。二是指当校长进入一个成长阶段后不能正常发展和成长，出现相对落后倾向，从时间上来说，就是该到适应阶段的校长不适应，该到称职阶段的校长不称职，该到成熟阶段的校长不成熟，在时间上拉长了校长正常的专业成长历程。究其原因，既有来自外部的客观原因，更有来自校长自身的主观原因。本文拟就校长专业成长“滞后性”问题作多维检视，以期帮助广大校长正确认识和对待专业成长的“滞后性”，不断跨越人生的自我栅栏，实现成功的校长人生。

总结起来，文中谈到了校长思维方式落后、校长角色意识不强、校长视野狭窄见识短浅、校长决策能力欠缺、校长人格魅力不足、校长用人策略不当、校长的激励方式欠妥，这些阻碍校长专业发展的因素。除了上述的因素以外，造成校长专业发展的“成长滞后”因素还有许多，比如，校长公关意识、公关能力薄弱，社区对于学校的支持缺乏。社会激变带来无限压力，校长身心的亚健康状况。教育改革的障碍重重，导致不少校长的不安全感，不敢尝试，处处谨慎，结果滞留在原地。

综合上述各方面分析，对校长“成长滞后”这一现象认真加以反思，可以帮助我们校长更充分、更清醒地认识到在当今教育改革中，自身专业成长面临的一些问题和不足，以加快校长自身专业成长的步伐，带动学校工作的全面发展。

出处：《中小学教师培训》2007年第2期