范德堡教育领导力评估: 以学习为中心的评估方式

J.墨菲 E.戈德林 S.艾略特 X.克雷文斯

A.波特

摘要: 校长领导力的评估和评价是问责制和学校改进的重要部分。设计精确，执行主动，并妥善实施的评估能有效提升组织绩效并筛选出未来的领导者。但由于缺乏评估和监控领导者绩效的专门、有效的工具，优质学校领导力的发展受到严重制约。本文形成了新的校长领导力评估工具的概念体系: 范德堡教育领导力评估。我们以对领导力的界定和对领导力重要性的观察展开研究，进而提出校长领导力模型，本模型是在与领导力评估，学校绩效和学生成功的大背景下的领导力行为概念相匹配的情况下提出的。根据对学习型领导文献的细致梳理，聚焦于论证以教学领导为核心从界定和衡量改善学习的领导行为中看范德堡教育领导力评估模型与现有评估工具的不同之处。

这篇文章描述了概念模型和以学习为中心领导的建构为基础的研究，进而介绍了范德堡教育领导力评估。这种新的评估工具旨在评估校长的以学习为中心的领导行为。

关键词: 校长领导力；校长评估

总结：第一部介绍了领导行为的概念模型。在本文中，领导一词被界定为“通过影响别人达到组织目标的相互认可的过程”。

第二部分介绍了以学习为中心领导的研究。文章以六个核心要素和六个关键过程来使研究结果系统化。

第三部分评估了以学习为中心的领导力，主要包括对美国校长领导力评估情况，范德堡教育领导力评估，

第四部分介绍了领导力评估的影响。第一，领导力评估要设定组织目标和学校领导者的目标。第二，领导力评估对学校领导者提供终结性和形成性反馈。第三，评估作为学区内和学校社区间强有力的沟通工具，有清晰结果的领导力评估能够帮助所有的利益相关者明确学校及其领导者面对的共同目标，造诣和挑战，反过来，又形成了集体问责的环境。

最后一部分对本课题进行了总结。

出处：《华东师范大学学报》2011年3月