浅谈陶行知的校长观

湖北黄冈师院 林永希

总结：促进校长专业发展，建设专业化的校长队伍，要求校长在学习中提高，在继承中成熟，在借鉴中丰富。陶行知先生是中国教育史上一位划时代的人物，不仅有丰富的办学管校经验，而且针对校长工作发表了很多真知灼见。

一、整个的校长：“教育在先进国家里是一门专门科学，非专门人不能去办”，基于这一基本认识，陶行知认为校长要专职专任。他在《整个的校长》一文中指出做校长要做整个的校长，不做命令式的校长。“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长”，只有这样，才“可以发展专业的精神，增进职务的效率”。坚决反对校长同时兼任其他职务。“整个的校长”要求校长有很强的组织管理能力。他认为“每办一种事业，必有四种不可缺的要素：1、组织；2、计划；3、人才；4、经费。”对这四种要素要善于经营，科学管理。

二、创造的校长：陶行知认为人生的价值在于开拓创造，其教育理论讲创造，其成功也在创造。他以敏锐的思想，独创的方法，探询办学管校的新路。1919年4月，陶行知指出校长要争当“第一流的教育家”：要敢探未发明的新理；敢入未开化的边疆；校长要有创造精神,要有开辟精神；要有胆量创造，要有胆量开辟。

三、民主的校长：陶行知认为，校长要将民主集中制视为学校集体生活的组织原则，他说“民主集中制的运用，一方面可以健全当前的集体生活；另一方面是要培养儿童参与未来民主政治之基础。” 陶行知告诫我们校长与师生员工之间的关系，是一种基于平等合作的相互教育的关系。校长应做民主的倡导者和领导者，力戒官僚作风，以最大限度地激发每个教职员工的积极性和创造性，最大限度地发挥他们的潜力，只有这样，学校才能发展。

四、行动的校长：陶行知告诫校长们切不可做“思想的巨人，行动的矮子”，一定要做一位行动的教育领导者。校长的智慧和知识是在行动中产生的，极力强调“行以求知知更行”，即“行一知一行”，这里说的知以后的“行”，是有理论指导的“行”，是冲入更高境界的“行”。陶行知认为校长要行动，不行动的不是校长，只说不做的是假校长。

五、终身学习的校长：陶行知认为教育是一个持续终身的过程。人的各阶段都要受教育，接受教育不能只局限于某个年龄阶段。陶行知先生提出了以生活教育为核心的终身学习时空观，陶行知不仅认为校长应该坚持终身学习，而且十分重视校长的专业培训。中国“学务不发达”的原因之一，就是“对于教育行政人员、指导员、校长和职员的训练都没有相当的注意”，甚至错误地认为校长等职务“可以不学而能，人人会干，无须特别的训练，更无须科学的研究”，因此，他主张，“凡教育界需要的人才（如校长）都应当受到相当的培养”，“教育界要什么人才，就该培养什么人才”。

出处：《大家参考 教育管理》2007年10月第5期