建立学校教育水准体系刍议

邱华国，宋国才

摘要：现有学校教育评价标准体系存在着一定的问题，主要表现在难以评价校长和学校的内涵发展，难以科学地对学生及教师发展做出诊断性评价。学校教育水准体系的核心思想在于：以问题诊断和发展指导为首要功能，在此基础上发挥其等级评定参照系功能；在提供评价“标线”的同时，亦提供一个以“标线”为基点上下延伸的“水平梯度序列”。建立学校教育水准体系意在使学校为学生提供有针对性的教育，使教师、校长的专业发展有可供参照的指标体系，使学校的内涵发展有据可循，从而促进学校教育的价值回归，促进学校间均衡而可持续的发展，促进教师和校长的专业发展，促进学生自主而有效的发展。建立学校教育水准体系是一个系统工程，需要多个专业领域的配合。  

关键词：教育评价；标准；学校教育水准体系

作者简介：邱华国(1970-)，男，江苏苏州人，无锡市蠡园中学校长，中学语文高级教师，北京师范大学教育学部教育家书院兼职研究员，主要从事学校与课程管理研究；宋国才(1981-)，男，河北衡水人，北京师范大学教育学部课程与教学研究院博士，主要从事课程与教学论研究。

总结：一、问题的提出：能否在教育领域制定一个针对学生、教师专业发展、校长治校水平、学校内涵发展等的诊断、评估体系？这些问题引发了笔者对建立学校教育水准体系的思考。

二、学校教育水准体系的概念解析

用“水准”这个词语来代替以前“标准”这个词，可能会出现一种新的境界：学业水准体系=学业标准体系+学业水平梯度序列，其中，标准体系代表一个相对静态的常模，而水平梯度序列则代表着一系列动态达成度。

三、建立学校教育水准体系的必要性

在教育教学中，教师的精力是有限的，若面对应该标准化的问题，却一味地要用“智慧”去解决，那么到真正需要“智慧”的时候，他的“智慧”实际已经被消耗殆尽了。标准并不是僵化落后的东西，标准是另一种智慧，是被相对凝固的智慧。让更多的学校，不必等待教育家的出现，即可依据标准办成优良的学校，这正是建立学校教育水准体系的价值所在。

四、建立学校教育水准体系的现实意义

1.促进学校教育的价值回归2.促进学校间的均衡、可持续发展3.促进教师和校长的专业发展4.促进学生自主、有效的发展

五、学校教育水准体系构建策略：学校教育水准体系的建立过程可以分为四个阶段：从“无标准”到“有标准”，再到“标准化”（标准化不是统一的机械化），再到“化标准”（即不能总是简单地停留在一个固定的标准不变）。

出处：《课程•教材•教法》2011年4月